核心素养下初中英语与信息技术的有效融合方法探究

孙鹏

摘 要：随着教育改革的深入发展，将信息技术与课堂教学相结合，不仅能改善传统单一化的教学模式，丰富课堂组织形式，还可以使学生在认知学习的过程中保持积极、向上的求知欲。因此，文章结合实际情况，对初中英语与信息技术的有效融合方法展开研究。

关键词：初中英语;信息技术;核心素养

英语作为一门语言类学科，对学生听说读写等能力的培养尤为重要。但在当前的英语教学活动中，部分教师未能结合学生的实际学情展开有效的课堂指导，进而导致学生的语言能力和学科素养发展不足。将信息技术运用于英语课堂之中，将大大提升课堂教学的组织性和引导性，使学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力得到有效培养。因此，文章从初中英语课堂教学的发展现状、信息技术在课堂教学中的教育作用、信息技术与初中英语整合教学的具体方法三个方面出发进行探究。

一、 初中英语课堂教学的发展现状

通过对当前初中英语课堂活动的组织情况和教学形式进行分析，部分教师在具体施教方面存在以下问题：第一，课堂环境构建不足。环境是学生认知学习的外部驱动力，良好的学习环境，可以帮助学生更为快速、高效地掌握课堂知识，提高学习能力。然而，在当前的课堂教学中，部分教师过于关注教学任务的完成，常常忽视对课堂情境的创建，导致学生在课堂学习中处于低效的认知状态。第二，主体意识难以培养。学生作为课堂活动的主体，教师若充分发挥学生的主体作用，正确引导学生学习，将大大提升学生对语言知识的接受能力，保证学习效果。但在实际的教学组织中，部分教师受过去思想的影响，缺乏对学生主体的培养与引导，其教学手段和组织方法依然沿用传统模式，进而导致学生长期处于被动接受的学习状态，难以保证学生主体的发展。第三，教学资源较为单一。课堂教学不能局限于课本教材之中，还应给予学生更多的学习资源，以此来扩充学生的知识储备，打牢学生的语言基础。但在部分地区的英语教学中，不少教师未能开发多样化学习渠道，导致学生的学习资源和认知途径较为单一，难以实现学生全面发展的目标。

二、 信息技术在课堂教学中的教育作用

（一）有助于优化课堂环境

将信息技术运用于课堂教学之中，有助于优化课堂环境。相较于传统单一的语言环境，信息技术的教学运用可以为学生创设多样化、生动化的学习情景，使学生在图文并茂的环境引导下获得更为直观的学习体验。同时，信息技术的有效环境还可以为学生提供更多的学习机会，引导学生的学习方向，更易于学生对语言知识的学习与理解。此外，英语作为一门语言类学科，其语言知识具有一定的抽象性，而应用信息化手段，可以为学生提供趣味化、形象化的语言图像，使学生在身临其境的环境下进行学习。

（二）有助于激发学习兴趣

将信息技术运用于课堂教学之中，有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认知发展的最大驱动力，学习兴趣的有效培养和激发，不仅能保持学生高效的学习状态，还能使学生对课堂知识的理解产生能动效益，这对其自身语言基础的培养产生积极作用。以信息技术为引导，打破传统的语言讲授，将枯燥的语言知识以影像化的方式进行呈现，可以优化学生的认知方式，调动学生的学习兴趣，使学生的主观意识得到有效发挥。同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习资源，促使学生积极地参与和探究。

（三）有助于提高语言能力

将信息技术运用于课堂教学之中，有助于提高学生的语言能力。语言能力是学生英语学习的一个重要素养，也是学生认知发展中所具备的一项基本能力。由于教学资源和学习课件较少因素的影响，大多数学生的语言能力难以得到科学、有效的培养，而借助信息技术互联互通的资源优势，可以为学生提供多样化的学习途径，扩大学生的认知范围，提高学生的语言能力。此外，信息技术的教学运用可以为学生设置不同的学习活动和课堂环节，使学生在互动问答和情境参与中获得更好的语言锻炼。

（四）有助于促进素质发展

将信息技术运用于课堂教学之中，有助于促进学生的素质发展。语言是文化传递的重要载体，也是学生健康发展的关键。将信息技术引入英语学习之中，可以使学生接受更多的语言知识，强化学生的文化意识，使学生在文化理解、语言表达、思维品质等方面得到根本性提升。同时，信息技术的教学运用，还可以帮助学生更为直观地了解中西方文化的内涵，加深印象，从而保证学生主体的语言发展。此外，学生还可以利用信息化手段，转变学习形式，将课内学习与课外学习相结合，这将有助于提升学生的学习能力，实现学科素养的培养目标。

三、 信息技术与初中英语整合教学的具体方法

（一）借助信息技术，拓展备课内容

备课是教学开展的关键环节，备课内容的有效设计，不仅能明确学生的学习方向，提高学生的学习效率，还可以使学生在课堂活动中保持积极的参与度和学习兴趣。借助信息技术，教师可以从网络教育平台中搜集相关的学习资源和教学课件，并将其运用于备课之中，拓展备课内容，优化组织目标，从而使学生在课堂学习和语言理解中保持有效的主体意识。

如，在“Unit 7 Where's my schoolbag”单元的备课中，考虑到本节主要是谈论物品所在位置的有关内容，结合课标要求和教学任务，笔者通过互联网教育平台，搜集有关本单元的电子课件和教学资源，如PPT、微课等，并根据学生的实际情况，将学会radio， clock， tape， hat， tape player等词汇、学会一些方位介词on， in， under， behind等词的用法作为本节的教学目标。同时，考虑到学生的语言基础，笔者将一些物品的图像呈现给学生，并构建相应的生活情境，帮助学生更好地理解语言，以此提升学生主体的学习效益。通过信息化的语言备课，不仅能保证课堂活动的组织性，还能使学生在语言理解上得到加强。

（二）借助信息技术，构建课堂环境

信息技术的教学运用，可以为学生营造一个良好学习氛围，帮助学生更好地掌握语言知识，加强学生的课堂体验。因此，在英语教学活动中，教师可以借助信息技术手段，构建贴近学生主体的课堂环境，使学生在语言情境的渗透和引导下产生学习积极性，保持学生积极的探索兴趣，这对学生的语言学习和课堂参与极为重要。如，在“Unit 9 Do you like bananas”的教学中，本节主要围绕个人及他人喜好为主题而展开的学习活动，为使学生更为积极地表達对同一事物的不同看法，锻炼其语言能力，笔者利用多媒体投影技术，将文章中所涉及的词汇，如banana， hamburger， tomato， ice cream， salad等食物展示给学生，并将Do you like salad？Yes，I do./No，I don't. Does he like salad？Yes，He does./No，he doesn't等句式以卡通对话的形式进行呈现，为学生创设了一个轻松、愉快的交流环境，激发了学生的学习兴趣。