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可视化教学应用于初中化学教学中的方法探寻

2021-09-05方燕华

考试周刊 2021年66期
关键词:可视化教学策略探索初中化学

方燕华

摘 要:随着社会的发展,教育已经越来越重要,人们对教育的重视程度也越来越高,对于教学的方式,教师们也是费尽了心思,在化学方面也是一样。在快节奏发展的当今社会,传统的文字承载信息方式慢慢演变成图表、视频等可视化的传达方式,这也影响到了教育领域的教学方式改革。在初中化学教学中,采用可视化的教学方式,能够便于学生的理解,使学生都可以参与进课堂中,使他们更深入地了解这门知识,化抽象为具体,提升学生的內在兴趣和学习动力,从而取得良好的教学效果。

关键词:可视化教学;初中化学;教学方法;策略探索

一、 引言

当今社会经济发展速度飞快,信息技术已经在人们的生活、工作当中得到渗透和普及,包括对教育领域的改革。初中是学生进行化学学习的启蒙阶段,这一时期学生是否有学习兴趣、学习方法是否恰当,都影响着学习效果的呈现,也对他们今后的进一步深入学习影响深远。可视化教学作为一种信息技术支撑的现代化教学手段,逐渐成为教育领域探索研究的热点,文章就以此为背景,探索可视化教学在初中化学教学中的应用。

二、 对可视化教学的概述

可视化教学是信息技术与专业知识融合的产物,发挥信息技术的优势,将一些学科知识以图形、视频或者图表的形式在屏幕上表现出来,本着以学生为中心的教学理念,充分发挥学生在学习过程中感官的综合作用,让学科知识动态化、生动化、形象化,最大可能地避免了课堂中出现沉闷的氛围。这种教学方式能够极大地培养学生的思维逻辑能力,提高学生学习效率,激发学生大脑的学习潜能,对于现今的教育发展来说,可视化教学的引入,可谓是锦上添花。

三、 可视化教学应用于初中化学教学中的方法

(一)利用可视化教学,提升学生对化学的兴趣

化学在初中的学习中占据非常重要的地位,由于其知识晦涩难懂,学生很容易出现抵触心理,不愿意学习化学,最终影响学生的学习成绩。但是,这个阶段的学习关乎着学生今后对于化学的整体学习,因此首要目标必须是培养学生的兴趣。

提高学生学习化学的兴趣,教师要充分发挥出可视化教学的优势,每次化学课前,教师讲述一些生活中与化学密切相关的现象并以视频的方式呈现出来,用动态的方式,激发学生对化学的兴趣。同时,教师也可以让学生进行一些简单的实验操作,有些化学实验没有明显现象,教师可以查找一些实验中人眼看不到的微观粒子的变化过程的视频或动画,让学生感受化学的奥妙,由此产生对化学的兴趣,激发学生的积极性,让学生自行感受化学,探索化学世界,进一步体会化学的奇妙。

初中阶段的化学学习,学生掌握的大多是基础的知识、一些简单仪器的认识和应用、一些简单的化学方程式的书写,以及一些简单实验的原理,教师在提升学生对化学的兴趣这方面要下足功夫,让更多学生在学习化学方面产生动力,感受到更多的乐趣。例如,学习分子和原子时,分子和原子都是微小的粒子,肉眼看不到,可以指导学生阅读教材中的图。让学生感受到分子和原子确实客观存在。为了让学生更好地体会分子是由原子构成的,可以让学生亲手摸一摸一些常见分子的模型,如水分子、氧分子、氨分子和二氧化碳分子等分子模型,也可以让学生自己动手将这些分子模型拆分,再重新组合,让学生感受原子是单个的,原子一旦粘在一起,就构成了分子。

再例如,学习酸碱盐之间发生的复分解反应时,复分解反应的条件是生成物有沉淀或有气体或有水生成。可以通过动画展示出酸碱盐之间反应的离子的交换,生成了沉淀或气体或水,通过对比反应前后离子种类的变化,得出复分解反应的实质是两种离子间的反应,有新物质(沉淀或气体或水)生成。通过奇妙的实验探索,吸引学生的注意力,提高他们的兴趣,从而顺理成章地引出了溶液中离子共存的题型,提高学生的思维能力,提高书写有关复分解反应的化学方程式的能力。

(二)利用互动式教学,推动可视化教学的开展

教师在课堂上和学生互动是非常重要的部分,这样的教学方式可以让学生参与其中,还可以提高学生的注意力。可视化教学的特点就是可以让学生更加容易理解知识,使得学生学习起来更方便,吸引学生的学习兴趣。研究表明,在整堂课程当中,很少有学生会全神贯注地保持学习的状态,因此,互动式教学与可视化的教学可以最大限度地让学生的参与融入课堂中去,将抽象的知识具体化,不拘泥于文字表述方面,能够让学生更加熟练掌握知识,对每一个知识点都有自己的理解和感悟,并形成一个思维导图,对于以后的回忆是非常方便的。

同时,教师与学生间的互动更能带动班级里每一位同学对于学习化学的热情,让班级里每一位同学参与进来,带动整个班级的学习氛围,从而促进可视化教学的进一步推动。例如,教师在讲解化学变化的实质时,以氧化汞分解成汞和氧气为例,可以请四个同学上台表演,其中两个男同学手持书写“Hg”的卡纸,两个女同学手持书写“O”的卡纸,他们分别代表了汞原子和氧原子,一个男同学和一个女同学肩靠肩,表示一个氧化汞分子,构成的两个分子,分子间有间隔。然后在加强热的情况下,氧化汞分子分解成汞原子和氧原子,两个女同学重新组合,肩并肩结合成新的分子——氧分子。两个男同学没有肩并肩,而是有一定的距离,还在不停地运动。这样就把肉眼看不到的微观化学变化实质以表演的形式,展现在同学们的面前,学生更喜欢这样的上课形式,更容易突破这节课的教学难点。也能让学生更好体会,汞这种物质不是由分子构成,而是由原子直接构成,而且是在不断的运动着。形象地把化学变化的实质表现得淋漓尽致。

(三)借助实验探索,推动可视化教学的实践

实验是一门以实验为基础的学科,在学习化学过程中,会有许多的实验要做,在化学实验中可以更清楚地了解实验的现象,印象才能更深刻,对于实验操作的熟练程度才能更好,实验对于化学这一门学科来说很重要,实验结论也是由一次又一次的实验得来的。学生需要掌握基本实验操作,这需要教师做演示实验或引导。刚开始学习化学时,首先教师要为学生演示实验,并把操作的过程制作成一张流程图,让学生根据教师演示的,自己操作一遍。教师要起到引导和辅导作用,对于学生每一步的细节和注意事项都要加以强调,并及时纠正学生在操作中出现的错误,最终把实验的过程以视频的方式播放出来,让学生对实验细节加深印象。

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