让阅读成为习惯

刘智慧

摘 要：在小学阶段培养学生的阅读能力，不仅仅是新课改背景下教师需要重点注意的教学问题，也是培养学生的语文素养，让学生从小学阶段就养成良好阅读习惯的一个重要教学手段。但是在中国很多山区小学中，由于阅读资源的匮乏和教师教学能力的限制，学生的阅读能力始终没有得到很好的培养，以至于山区地区语文教学水平与城市小学的语文教学水平差距越拉越远，这种状况的出现也给山区的语文教师敲响了警钟，需要着重培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。

关键词：山区;小学语文;阅读习惯;教学研究

一、 引言

现阶段山区地区小学语文教学工作的开展，主要面临两大严峻问题，第一是教学物资的缺乏，在新时代发展的背景下，山区的教学物资缺乏已经不是之前那种缺乏有效阅读资源，使得学生无书可读的状况，而是学生手中的阅读资源与学生的阅读能力不匹配的问题。其次就是教师教学水平的问题，在引导学生养成良好的阅读习惯时，教师往往不能够发挥引导者的作用，从而影响学生的综合能力提升。对于这两种情况，教师都应当积极转变教学方法，培养学生的语文素养。

二、 当前山区小学生阅读的现状及造成此现状的原因

随着中国科技和经济的不断发展，现如今越来越多的小学生开始沉迷于动画片和短视频，尤其是在山区地区，很多小学生由于父母工作忙碌，无暇顾及其学习，沉迷于短视频和碎片化的阅读。能够在脱离父母和教师监管的前提下，培养出良好的阅读习惯的学生是极少数。这也使得小学生的个性化阅读越来越少，久而久之，学生的语文素养无法得到培育，语文成绩也开始出现下滑的趋势，这种转向需要教师格外警惕。

（一）学生缺少阅读意识

学习是他们“唯一”的出路，这是长年累月以及家长灌输的思想，很多好胜心较强的学生，为了证明自己也好，为了出人头地也罢，也会自己增加课外练习;还有一些学生是留守儿童，缺少家庭教育的父母引导，对于学生过于放松，尤其是课外时间不会自主阅读书籍，没有阅读意识和良好的阅读习惯。对此，需要教师明确这一现状，从学生心理和阅读意识入手制订教学策略，让他们对阅读产生兴趣，并爱上阅读。

（二）书籍来源少

在中国广大山区地区，由于经济发展滞后，部分学校的图书馆藏书比较少，甚至有一些落后的学校都没有图书馆，学生在学校里没有寻求阅读资源的机会，而回到家中，由于家庭经济条件的限制，很多家庭也没有给学生准备大量书籍的条件，这种客观因素就导致很多身处山区地区的孩子没有足够的课外书阅读。除此之外，很多家庭父母思想观念比较陈旧，认为孩子只要在学校里取得好成绩，就算是学好了语文，但是这样的思维是完全错误的。也正是因为这种观念，即便是有条件的家庭，也很少会主动给孩子购买书籍，或者增添课外阅读时间，以至于山区地区的孩子，无论是在学校还是在家庭生活当中，都很难获得足量的书籍进行阅读活动。

（三）电视节目和电子游戏的干扰

现如今，山区地区的经济发展虽然还有待提高，但是网络科技的普及，使得山区地区也开始出现了网吧、游戏厅等娱乐场所。对于山区地区的孩子来说，这些东西都是非常新鲜，且具有诱惑力的。学生会放弃宝贵的学习或阅读时间去玩电子游戏。家庭条件好一点的学生，家里会有电视或手机，学生沉迷于网络以及电视节目，也会严重耗费学生的学习精力。还有很多学生在阅读过程中会选择低俗的小说或者漫画作品，完全没有主动培养个人阅读习惯和观念。受到外界种种因素的影响，现代山区小学生很难形成固定的阅读习惯和阅读喜好，甚至审美也越来越低俗化，无序化，这种状况严重影响了学生阅读能力的提升。

三、 让阅读成为习惯——山区小学语文阅读教学研究

（一）加强阅读引导，提高阅读兴趣

教师需要从培养阅读习惯和阅读兴趣的角度入手，先让学生对阅读文本的内容产生兴趣，然后进行教学。首先，根据学生的特点，教师可以根据学生好动贪玩的个性，对山区地区没有接受过学前阶段教育的学生进行初步的阅读引导。如果学生对一些动画角色比较感兴趣，教师可以特别准备移动化角色为主的绘本，比如“银河奥特曼”“佩奇”等。教师只需要将这些角色融入绘本教学中，就能够有效激发出学生对于绘本内容的阅读兴趣，进而培养阅读能力。而在培养小学高年级阶段学生学习兴趣的过程中，教师就需要适当转变教学方法，高年级年龄段的学生对于教材中的内容相对较了解。这种背景下，教师就可以利用教科书中的文本内容为学生拓展延伸，推荐一些阅读内容，用有趣的文本来提高学生的阅读兴趣。

例如，开展课本剧表演活动，在小学语文教学工作开展过程当中，有很多阅读类的文本都是一些简单的小故事，教师在教学的过程中，可以引导学生进行分角色朗读，或者鼓励学生将课文内容编排成小短句进行表演。每学期挑选一些有趣的篇目，进行课本剧表演。除此之外，教师还可以根据教科书中的内容进行拓展延伸，比如在教学《猴王出世》这一节课的时候，教师可以给学生准备一个延伸性的《西游记》剧本内容，要是可以把学生按照传统的学习小组进行分配，也可以根据自愿原则让学生自己组队完成剧本的排练，最后大家一起站到讲台上来进行短剧表演。经过全班同学共同投票，教师综合判断来选出在短剧表演中表现最为突出的一个小组给予奖励。這样的教学方法有利于将原本枯燥的阅读教学演变成手、脑、口相结合的实践型阅读，对于锻炼小学生的胆量和表现能力都有十分显著的作用。

（二）做好课程设计，贯穿阅读过程

小学生不喜欢甚至抗拒阅读，主要是因为对文本缺乏了解，对阅读缺乏热情。针对该现象，笔者在执教《寒号鸟》一课时，先用生动的视频介绍“寒号鸟”不是鸟，然后引导学生思考为什么会出现这样的情况，让学生尝试用解答疑惑的思维去文章之中寻找答案，通过这样的问题引导学生对于文本的好奇心会更重，阅读的兴趣也在这一过程中得到了有效的提升。在引导学生分角色朗读时，笔者领着学生通过关注环境变化，关注动作，体会寒号鸟和喜鹊的心情，从而让学生身临其境，在情景中体会不同人物的性格特点，激发学生阅读兴趣，一节课轻松愉快又很有收获。