感受美 发现美

王建军

摘 要：语文是小学阶段一门重要的基础学科，在素质教育不断深入的背景下，小学语文教育工作面临着新的机遇与挑战，推动小学语文教学质量的提升，不仅要重视知识技能方面的讲解，同时也应重视对学生审美能力的培养，尝试将审美教育与小学语文教学紧密融合。文章简单分析了小学语文教学中审美教育的内涵与价值，针对当前审美教育存在的不足，提出了小學语文教学中审美教育的有效实施策略供参考。

关键词：小学语文;审美教育;实践策略

一、 小学语文教学中审美教育的内涵与价值

（一）小学语文教学中审美教育的内涵

审美教育是素质教育中不可或缺的一部分，语文学科作为小学阶段一门重要的人文学科，在审美教育方面有着得天独厚的优势。为此教师应当积极推动审美教育与语文知识讲解之间的紧密融合，让学生能够发现美、欣赏美，树立积极乐观的人生态度。审美教育本身与语文教学工作之间存在较为紧密的联系，从某种程度上来看，语文教学可以作为审美教育的重要基础和前提，语文教学活动中教师能够对学生的观察力和想象力进行有效锻炼，而这些能力恰恰是审美教育的基础和前提。

相应的，在培养学生审美能力的过程中，学生能够对语文学科中独特的意象美、文字美，进行更加深刻的理解，从而加深对语文知识的印象，培养起对语文学科的热情。基于审美教育与语文教学之间各自的特点，二者之间能够做到相互促进、相互影响，将审美教育贯穿小学语文教学全过程成为提高学生综合素质的重要途径。此外审美教育本身体现了语文教学的基本特点，语文教学本身是强调对文本内容分析帮助学生强化阅读理解能力、文字运用能力等各项基础技能，审美教育极大地体现了语文学科的特点，成为学生学习语文的重要驱动力。

（二）小学语文教学中审美教育的价值

小学阶段是学生价值观念形成的关键时期，在小学语文教学中进行审美教育，一方面能够提高小学语文的整体教育质量，另一方面也能够强化学生审美能力，培养学生良好的道德品质。从小学语文教学质量提升的角度来看，相较于传统的语文教学模式，审美教育活动通常具有更强的针对性，教师需要以立体化的教育素材感染学生，以趣味性的教学手段吸引学生，这样一来原本略显枯燥的语文知识变得更加生动形象，学生的学习效果大大提高。

从德育的角度来看，审美教育与德育教育本身关联紧密，通过引导学生欣赏美的事物，学生能够树立积极向上的人生态度，并且学会发现身边的美，在生活中创造美，以增添生活情趣。在不断落实审美教育的过程中，语文课程中的素质教育理念才能得到有效落实，学生不仅能够掌握知识技能，同时也能树立正确的情感态度。

二、 小学语文教学中审美教育存在的不足

（一）审美教育手段单一

在现有的小学语文教育机制下，部分教师对审美教育的重视明显不足，在开展审美教育活动时采用的教学手段过于单一，教师通常只是对课文中的审美素材进行分析和讲解，以知识灌输的形式向学生分享语文知识，忽略了与学生之间的互动和交流，这就导致学生在语文课程中过于被动，学生虽然愿意主动记笔记，听取教师所讲的审美教育观点，却无法真正投入于课堂。在教师说教的教学方式影响下，课堂教学气氛极度沉闷，教师与学生之间的互动交流十分有限，许多情况下，教师只是提出封闭式的问题，学生只能判断教师说法的正确性，却无法对审美方面提出自身的见解和看法。此外还有部分教师只是将审美教育作为一个既定的流程，在开展教学活动时完全没有考虑到学生审美能力的发展，学生缺乏实践锻炼的机会，最终导致语文课程中培养学生审美能力的目标无法得到有效落实。

（二）审美教育素材缺乏拓展性

小学语文教学中的审美教育依赖于丰富的教学素材，充满美感的文学知识能够成为审美教育顺利实施的重要基础，但是在现有的教育机制下，部分教师并没有合理选择审美教育材料，导致审美教育缺乏拓展性。在开展小学语文教学活动时，教师存在较强的功利性，通常只是对教材中的内容进行分析和讲解，很少对教学素材进行有效拓展和延伸，导致学生能够接触到的审美教育素材相对有限，学生的知识体系无法得到有效构建。实际上，审美教育主要强调学生在对文学素材进行分析和探索时产生的体悟，在教师过分依赖教材的情况下，学生能够接触到的文本十分有限，仅仅依靠教材中的课文内容，难以满足学生审美能力的发展需求。此外，小学语文教材中的教育内容大多为单纯的文本，仅仅通过文字，学生难以深入理解语文学科中蕴含的美感。并且小学语文教材中并非所有教育内容都能够与现实生活之间建立起深度的联系，这也导致学生无法根据现实生活经验理解审美观念，无法发现现实生活中美的事物。

（三）学生对审美教育重视不足

学生是小学语文课程的主体，学生的学习态度直接影响到小学语文整体的教学效果，在现有的教育机制下，许多学生受到应试教育的影响，对分数过于重视，忽略了自身在审美能力方面的发展需求。在学习语文知识的过程中，学生通常存在较强的偏向性，学生习惯听从教师的安排，仔细认真地完成作业，但是由于对审美方面缺乏应有的重视，教师在讲解关于审美方面的内容时，学生只是被动地做笔记，而无法真正根据自身的生活经历，理解教师所讲的知识观点，导致审美教育活动流于形式。

此外，家长和教师在对学生学习情况进行评价时，通常习惯以成绩高低判断学生的好坏，这进一步加剧了学生的应试思想，在接触语文知识的过程中，将提高考试分数作为唯一的学习目标，并没有对自身审美能力的发展提出严格要求。长此以往，教师开展的审美教育活动无法得到学生的支持，学生自身缺乏审美方面的觉悟，影响到了语文课程中的审美教育质量。

三、 小学语文教学中审美教育的基本原则

（一）遵循开放性原则

审美教育本身是素质教育的重要组成部分，在开展小学语文教学活动的过程中，教师应当重视对学生审美能力的培养，并且始终遵循开放包容的原则，让学生能够对美产生独特的见解。在开展教学活动时，无论是选择教育素材还是设计教学活动，教师都应当考虑到学生的学习体验，做到以学生为主体，对审美教育进行进一步的优化和调整。课堂教学环节中，教师需要适当地增加课堂互动的环节，让学生在学习知识的过程中大胆地表露对美的看法，并且根据学生的学习反馈，调整审美教育的实施策略。在开放包容的学习环境下，学生能够自由地表达观点，在不违背基本道德观念的前提下，根据自身的兴趣爱好，理解美、感悟美和创造美。