小学语文教学中思辨能力培养策略探究

邓妮

摘要：“思辨能力”是思维能力和辨析能力，关系到学生素养的全面提高。小学生想象力较丰富，处于思维发展的重要时期，由具体思维逐步向抽象过度的过程。思想具有很强的可塑造性，因此，在语文阅读教学的小学阶段，如何抓住学生思维用实际有效的方法开展阅读教学，是新课程改革背景下广大教师的考验。在语文教学中，简单地让学生记住文章，并非最终目的，而是让同学们了解本课文中所学到的道理，学习文章中所用的表达方式，让学生们能够明白文章的意思如果在小学课堂上运用思辨能力，就能使课堂气氛更加和谐，还能培养学生理解课文欣赏课文的能力，通过师生之间的相互讨论，也能让学生们发现别人的优点，勇于说出自己的优点和探索思维。

关键词：小学语文;思辨能力;培养策略

思辨能力的意思就是思和辨的相统一，思指的是思考某一事物时，进行分析推理的认知活动;辨是指对客观事物进行辨析。把这两种思辨能力综合起来，就是一种判断外在事物的能力，因此，思辨能力對一个人的成长还是具有非常性的作用，因此，在小学阶段，教师应重点加强小学生的思辨能力。

一、关于小学语文思辨能力的概述

小学语文思辨教学是指在小学语文教学中，以培养学生的批判性思维为主要目的而开展的语文教学教学，它提倡让学生用全新的方法，以及阅读和写作的理念来不断提高自己对知识的把握。加强初等语文教学实践过程中思辨能力的培养，就是为了更好地发挥学生的主体性，让学生在自主学习、思考、实践中学习语文，使学生能对教学内容产生深刻的认知和把握，从而有效地激发学生的情感共鸣，促进学生语文学科核心素养的形成。因此，在小学语文教学中培养学生的思辨思维能力是一项很有意义的工作，它能让学生在语文学习过程中形成良好的批判性思维，从而提高学生的创新能力、解决问题的能力，对提高学生的创新能力、解决问题能力的提高有价值，同时也能使学生在自主思考与探究中形成良好的批判性思维。在传统教学模式下，小学语文教学活动实施后，教师在课堂上处于主动地位，学生被动听课，很少有独立思考和探究的机会，这种教学不能使学生对教学内容形成深刻的理解和感知，而有效地培养思辨能力就能改善传统教学的弊端，让学生学会自主学习、独立分析问题，这对于学生学好语文以及其他课程而言意义非常。

二、小学语文教学思辨能力的培养策略

1.培养学生的思辨意识

要培养学生的思辨能力，首先要提高学生的思辨意识，促使学生在阅读的过程中，加强思考和判断，在长期的阅读教学过程中提高思辨能力。俗话说得好：授人以鱼，不如授人以渔。语文知识点教学中，教师不仅要教会学生知识点，而且要使学生掌握该知识的获取方法。所以，在进行阅读教学中，教师应鼓励学生多阅读，在阅读过程中能带着作者的想法和想法去思考，然后通过自己的思考和判断形成自己独特的见解。指导学生在阅读过程中多提出疑问，只有学生提出疑问，才能证明该学生确实进行了思考，并进行思考，产生了对问题的判断。比如，教师在讲授《观潮》时，先让学生自己读一遍，再给学生扫除生字生词，使学生能从字面上对该诗有一个大概的理解。其次，通过叙述作者的生平背景和创作这首诗背后的故事，让学生自由地推论作者想要表达的情感，以此来激发学生思考，提高思辨能力，使学生在学习诗歌、文章的过程中逐渐提高思辨意识，促使学生成为有思想、有智慧的人。

2.集中焦点精心设问引导学生思考

为了使语文课堂充满语文气息，让学生能咬文嚼字、深入语文世界、探究语文知识，小学语文教师在语文教学中要紧扣细节、聚焦重点，采用问题教学法的方式，精心设计问题，培养学生的思维准确性以及思维深入性。从问题导向出发，对知识进行有效的整合和思考，实际上就是思维的碰撞，是学生思辨能力提升的重要表现。比如，在学习《望月》的时候，在第二自然段以极其优美、生动的语言，描绘了一幅美丽的江月图。学生应该感受到他们的图美，了解他们的感情。老师就能抓住课文中的细节和重点，提出如下思辨问题：“文章中的‘镀’字能否替换成其他的动词，如刷、涂、抹等？”“作者形容月光是镀上去的，究竟月光是如何‘镀’上去的呢？”这类题目紧扣文章重点和细节，能让学生在思辨的同时深入文章，提高学生的学习效果，同时在阅读的过程中，学生的思辨能力得到提高。

3.联系生活丰富课堂拓展思辨范围

生活是知识的重要源泉，生活中处处有语言。小学语文教师应与生活联系，丰富课堂教学内容，将生活热点、学生身边的生活故事、社会话题等引入语文课堂，开展丰富多彩的语文活动。这可以增强学生对生活知识的理解，开阔学生的视野。同样，开展语文活动口语交际中学生的思辨范围越来越广，思辨知识也越来越多，能力也更有效提升。语文教学与生活紧密相连，课堂内容将丰富多彩。

结束语：小学生是学习的一个特殊阶段，在这一阶段学生的想像能力还是比较丰富的，小学教师可以通过对思辨能力的提升，使想象能力变得更加丰富，而且能够提高学习效率。总之，在学习思辨的过程中，教师要时刻牢记，学生是教育的主体，要尊重学生的创造力和发展水平，不干涉过多的学生思维，只有这样才能激发学生的好奇心，让他们有探索的欲望，也能让他们的身心素质更全面地发展，使他们健康成长。

参考文献：

[1]高淑珍.如何在小学语文教学中培养小学生语文思辨能力[J].新课程，2020（21）.

[2]陈红美.小学语文教学中培养小学生语文思辨能力[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.

[3]高淑珍.如何在小学语文教学中培养小学生语文思辨能力[J].新课程，2020（21）：1.