游戏化教学模式在初中数学教学中的应用

贾广元

摘 要：游戏化教学模式是一种极具灵活性、趣味性、实效性与发展性的新型教学模式，在初中数学教学中加以运用，能为初中数学课堂带来更多活力，使初中数学教学真正做到“寓教于乐，寓学于趣”，从而有效提升学习效果和教学质量。目前，这一教学模式在初中数学教学实践中也受到了众多教师的提倡和运用。基于此，本文分析了初中数学教学的现状及其弊端，强调游戏化教学模式在教学中应用的优势，并提出游戏化教学模式在初中数学教学中的有效应用措施。

关键词：初中数学;游戏化教学模式;课堂活力;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.058

数学是一门逻辑性和思维性都很强的学科，解决数学问题需要一定的逻辑思维能力、空间想象能力、运算推理能力，加之数学知识较为枯燥乏味且错综复杂，许多学生难以理解。对于知识体系和思维模式发展还不太成熟的初中学生来说，学习数学有一定的难度，这也导致学生对数学难以提起兴趣，甚至产生厌烦心理。而游戏化的教学模式，在一定程度上消解了数学知识的乏味，通过丰富直观、生动有趣的教学内容和教学手段，以及新颖有趣的游戏形式，增加了学生和老师的交流互动，一改传统数学课堂中沉重的课堂气氛，让学生在和谐轻松、有趣愉悦的数学课堂氛围中增长知识，在游戏教学实践活动中培养综合能力。因此，在初中数学课堂中应用游戏化教学模式，能有效解决传统数学教学模式中存在的问题，提高数学教学水平，促进初中数学教学的可持续发展，为初中学生的学习成长提供基础保障条件。

一、初中数学教学现状及其弊端分析

在传统应试教育的大背景下，初中数学教学中存在着诸多弊端。首先，数学教师在学科教学过程中往往过于注重学生解题能力、数学成绩的提高，以及学生应试能力的培养，却忽略了学生在学习数学过程中的参与度和兴趣，这种重成绩而忽略学生主体感受的教学情况，导致了学生参与数学学习的主动性和积极性都不高，难以保障初中数学教学质量。其次，一些数学教师的专业素养和教学能力不足，存在着教学理念落后、教学手段单一、教学模式不适应学生学习发展实况的问题，加之数学知识本就枯燥复杂，所以学生在学习过程中难以感到轻松和乐趣，对教学活动的配合度不高，这种情况制约了学生数学基础知识和能力的发展。再有，一些地方的数学教学过程中缺乏基础教学设施、设备的支持，没有配备完善的多媒体教学设施，没有匹配丰富的数学教学实践活动，无法为学生营造良好的学习氛围和环境。此外还存在教师专业能力不足、不能熟练操作多媒体教学设备的情况，这在一定程度上造成了教学资源的浪费，阻碍了数学学科的长远稳定发展。

二、游戏化教学模式在初中数学教学中应用的优势

游戏化教学是将游戏思维或形式应用到课堂教学中，充分利用游戏的娱乐性和丰富性，调动游戏主体的自愿性和积极性，让游戏主体通过与语言知识、生活物品、身体运动、心智活动等相关的游戏形式，探索外部世界，获得愉快良好的游戏体验，因此，游戏化教学模式应用在初中数学教学中具有明显优势。游戏化教学模式基于娱教理念，以多元智能理论、合作学习、建构主义及相关的教育心理学为理论基础，强调教师在数学课堂中利用丰富的教学设备和游戏教学手段与学生进行互动，注重学生的学习体验。将游戏化教学模式融入数学课堂，能有效提高数学课堂的互动率，丰富数学教学的趣味性，并能利用丰富新颖的游戏活动，提高学生参与学习的积极性，让学生在游戏活动中获取、迁移、运用、掌握数学知识，培养数学核心素养，发展数学能力。同时还能让学生通过游戏化教学模式培养合作能力、操作能力、思维能力、认知能力、运算能力、推理能力等综合能力，从而促进学生的全面发展。

三、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用策略

（一）更新数学教学理念和方法，丰富游戏教学素材

数学教师的教学手段和教学方法，在数学学科教学中起着关键作用。要使游戏化教学模式得到良好应用，教师应该更新数学教学理念和方法，从生活中挖掘更多丰富的游戏教学素材，增加数学教学内容和手段的趣味性。一方面，初中数学教师应该抛弃传统教学模式中成绩为上的教学理念，不把成绩作为评判学生的唯一标准，而要创新教学理念，关注学生的学习感受和学习体验，并从现实生活中寻找适当的游戏形式，使其与教学内容相结合，然后据此制定完整的游戏化数学教学方案，丰富游戏化教学的内容和形式，让原本枯燥的数学知识点在新颖的游戏形式下变得充满趣味，从而提高学生的学习兴趣和参与数学教学活动的积极性。另一方面，教师应该不断拓展游戏实践活动，例如，在学习“相似三角形”时，教师可以带学生到室外开展实践性的数学知识探究活动，利用阳光下的影子讲解相似三角形的知识点，即让学生们以旗杆为参照点，站成一条直线，那样学生和其在阳光下的影子，旗杆和其在阳光下的影子会构成众多相似三角形。通过这种室外游戏形式，学生能够自主发现、探索数学知识，从而获得良好的游戏体验和学习体验。

（二）创设游戏化课堂教学情境，活跃数学课堂氛围

课堂气氛对教学效果有着直接影响，民主和谐、轻松愉快的课堂气氛有利于提高数学课堂的教学质量，因此，创设游戏化课堂教学情境，有利于活躍数学课堂气氛，促进游戏化教学模式在初中数学教学中的应用。例如，在学习“概率”相关的数学知识时，教师可以通过抽奖游戏创设课堂教学情境，即将教室模拟成商场，让学生们扮演抽奖主办方的售货员，以及消费满100元获得抽奖机会的消费者。教师则拿出事先制作好的转盘，将转盘分为20等份，包括一个红色区域（20元奖励）、三个绿色区域（10元奖励）、五个黄色区域（五元奖励）、十一个蓝色区域（无奖励）。让扮演消费者的学生来转动转盘，其他学生计算其获得奖励的概率。通过这种游戏形式和课堂情境，学生能够切身体会日常生活中的数学知识，并从模拟游戏活动中积累数学知识，提高数学能力。