浅谈小学低年级识字教学策略

马红静

摘 要：识字是阅读和写作的基础，是小学低年级教学的重中之重，也是学习语文的关键。小学生识字量的多少、识字效率的高低和识字方法的选择，直接关系到小学生的读写能力，也会影响到其他学科的学习。在新课改的推动下，小学低年级识字教学已经被提上了新的高度，受到越来越多小学语文教师的重视，并已经取得了不错的教学效果。小学语文教师要根据学习需求和实际，不断创新识字教学策略，展示出识字的乐趣，逐步增加低年级小学生的识字量。

关键词：小学低年级;小学语文;识字教学;小学生

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.028

识字对于小学生的成长具有至关重要的作用，也是小学生必须要掌握的一项技能。特别是对于低年级小学生，从幼儿园迈入小学，还有很多的不适应，学习能力和学习习惯还未养成，在识字的时候会遇到各种各样的困难，这就需要小学语文教师提高教学水平，选择多样化的识字教学方式，吸引小学生的识字兴趣，增强小学生的自信心，从而更好地提高小学生的识字效率。那么，如何让小学低年级识字教学更加高效和实用，成为摆在小学语文教师面前的难题。小学语文教师要创设丰富多彩的识字情境，采用直观的方式开展识字教学，挖掘低年级小学生的潜力，使小学生掌握识字规律，在轻松的氛围中学习和成长。

一、语境识字，激发识字兴趣

低年级小学生形象思维占主导，他们的记忆特点是先整体再局部，在识字的时候最吸引小学生眼球的是汉字的字形，小学生经常会由字形而对汉字展开联想，因此小学语文教师在识字教学时要尊重低年级小学生的认知特点，将汉字的音、形、义等巧妙地融入特定的语境中，提高小学生的参与热情。

语境识字就是要让识字教学依托语境，做到字不离词、词不离句、句不离文。所以，阅读就成了识字教学的载体，把汉字的学习放在一篇篇具体特定的语言环境中，让低年级小学生在阅读中寻找汉字的落脚点，研究汉字出现的语境，在语境中理解汉字的含义，从而达到高效识字的目的。

小学语文教师可以在阅读过程中进行分步识字教学。第一步，利用阅读内容中的插图，让小学生进行看图说话识字，通过对图画的描述引入相应的生字教学。第二步，在进行文章范读时，要求小学生把不认识的生字动手圈出来，由语文教师统一进行讲解。第三步，对文章进行精读，帮助低年级小学生理解汉字在文章中的含义，促进对文章的理解。在这样反反复复的阅读中，小学生多次与汉字碰面，将识字的难度降到了最低，加深了小学生对生字的记忆。

小学语文教师在识字教学中可以对阅读文本进行变式，为小学生呈现一个新的语境，让小学生在新的语境中品味生字，体会不同语言形式中生字的用法。低年级学生活泼、好动，喜欢接触一些新鲜、有趣的事物，教师可以抓住低年级学生的这一心理特点，利用多媒体创设灵活多样的语言情境，在情境中图文对应，促进学生语文思维能力的发展，使识字教学变得更加轻松、有效。

二、字理识字，体会汉字魅力

传统的识字教学只注重从字的结构和笔画组合去分析字形，小学生只能靠死记硬背来识字，经常出现“记得快忘得快”的现象，时间长了也会使小学生感到单调和乏味，对识字学习失去兴趣。而字理识字依据汉字的构字规律，运用汉字音、形、义的关系进行识字教学，通过象形、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，从而达到识字的目的。

汉字有独特的构字方式，小学语文教师在运用字理识字时，要挖掘汉字固有的特点，发掘其中蕴含的趣味因素，将单调的汉字变成低年级小学生眼中一幅幅的图画，一个个有趣的故事，让小学生在不知不觉中识记汉字的音形义，感受到汉字的博大精深。日常教学中，语文教师要特别强调字理的系统性。汉字是一个互有联系的符号系统，它们的组合有一定的关联性和规律性，小学生只有掌握了其中的关联和规律，才能做到举一反三，成批识记，达到事半功倍的识字效果。因此，小学语文教师要注重生字间的联系，让先认识的汉字作为后认识的汉字的基础，相互联系的字互为背景，达到认识一个字可以联系、认识一串字和一批字的目的，彻底改变小学生传统低效的识字习惯。

另外，在识字教学中有很多形近字，给小学生的识字带来了很多困扰，为了增强小学生对形近字的辨识度，教师可以运用字理识字教学，从源头上为小学生讲清形近字各自的构字原理，并为小学生讲明形近字的演变过程，让小学生理解形近字的意思，在实际运用时不会出现混淆，提高识字的精准度。同时，教师还要让小学生认识到汉字是中华民族文化的重要组成部分，学好汉字尤为重要。利用网络资源拓宽小学生的视野，使小学生以最大的热情投入到汉字学习中，感受古人的思维和心理，体会汉字的魅力。

三、归类识字，培养识字能力

小学阶段学生要识记上千个生字，从数目上看是有些惊人，对于低年级的小学生来说会感到有压力，但实际上我们的汉字博大精深，很多汉字之间都具有关联性，有一定的规律可循，教师在课堂识字教学时要善于挖掘生字间的关系和规律，采用归类识字的方法辅助教学，对生字进行科学的归纳和分类，让小学生既了解汉字的构字规律，还能逐步掌握正确的识字方法，對低年级小学生的成长起到推波助澜的作用。小学语文教师应认真钻研语文教材和课程标准，根据识字教学的目标，强化学生认字，使小学生感受到识字的乐趣。

在实际教学中，常用的归类识字方法有部首归类识字、反义词比较归类识字、形声字归类识字、量词归类识字等。不同形式的归类识字教学有不同的构字规律，如果小学生能够掌握这些规律，学会猜字、识字、用字，对提高小学生的识字能力有很大的帮助。