浅析片段练习在初中作文教学中的有效性

陈梅

摘要：片段写作在作文教学中能够化繁为简，方便可行，反馈及时。在实际操作中，可以从以下三方面分階段进行有效训练：观察要细致，描述抓特点;说明有顺序，方法要牢记;评议抓实例，学习细分析。

关键词：片段练习  初中作文  描述  说明  评议

写作是语文教学最重要的组成部分。初中语文课程标准要求：写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努力做到有理有据。然而在实际教学中，很多老师没有系统性地训练指导，往往是为了写而写。而学生呢，他们对写作本来就缺少足够的兴趣，不是绞尽脑汁就是东拼西凑，这样的结果必然是学生对写作更加敷衍。针对以上写作现状，笔者认为写作是一个循序渐进的过程，应该重视平常教学中的片段写作训练，由段入篇，增加作文亮点，提高写作水平。

作文片段训练类型分三种：描述性训练、说明性训练、评议性训练。根据这三种训练类型，在七、八、九年级分别开展有针对性的指导训练，能起到激发学生写作兴趣、提升学生作文水平的效果。

一、观察要细致，描述抓特点

在三种训练类型中，描述性作文训练的内容最常用、最广泛、最丰富，它包括景物、人物、事件等。景物在我们身边，常常能影响到我们的行动;人物是能发动一切事物的主宰，因此笔者就此两项重点讲述。

如何描写景物片段呢？第一要选好自己的观察点，可以是始终固定的，就好比摄影师站定在一个位置，向四周的景物拍许多照片。第二要捕捉住自己观察的景物特点，有效调动眼、耳、大脑的作用，进行具体描写。“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这是视觉印象。“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这是听觉传达。“我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这是观景所思。因为捕捉住了所观之景，能够把自己和景物接触时候的所见、所听、所感表达出来，所以这些都是很好的描写。相反，凡不注意自己和景物接触时的感受，捕捉不住什么特点，只把一些概念写出来，那肯定不是好的描写。比如有些学生，你叫他描写秋天，他总是用“秋高气爽，果实累累”;叫他描写冬天，他总是用“白雪皑皑，银装素裹”。这是平时书本里对于秋冬的印象，没有结合实际，没有自己实在的感受，就写不出景物的特点来。

如何描写人物片段呢？第一要激发学生兴趣，学生有了写的欲望才能事半功倍。第二要观察人物外貌、语言、动作、神态、心理等，抓住这些特点展开描写。比如我执教《妙笔生花塑人物——写出人物特点》这节作文片段练习课时，我首先进行“猜人物”活动，出示几个学过的课文里的人物描写片段，引出学生对课本人物描写的印象;然后再出示身边熟悉的人物——英语老师的外貌描写让学生猜：一件短外套披在她高挑的身上，显得端庄活泼。头发用一根黑皮筋扎在脑后，发尾微微蜷曲，走起路来随着身体的前倾一颠一颠，就像蝴蝶飞动着翅膀。嘴巴较大，却能从中吐出朵朵异国莲花，让人钦佩。学生很快猜出来了。我接着出示大屏幕：这个人不高不矮，不胖不瘦，不黑不白……学生猜不出，我趁机引导学生，告诉他们：前面的能猜出来是因为抓住了人物外貌特点，从人物身材、五官、穿着入手，加上想象、修辞等手法呈现。最后一个猜不出是因为描写太普通，不具体，没突出任何特点。最后教给他们一个口诀：写人有特点，描写来表现，外貌神态连，动作加语言，心理更全面，围绕其个性，选取突出面，生动又形象，全靠用心观。学生兴趣盎然，之后积极进行描写身边熟悉的老师同学的练笔活动，他们通过平时和当时观察，结合本节课指导，很生动地写出了老师或同学的外貌、动作、神态等方面的片段，展示交流时气氛活跃，学生受到了有效的描述性片段训练。

二、说明有顺序，方法要牢记

说明文教学的目的主要是引导学生获得知识，间接培养科学精神。当前的初中教材也考虑到学生的兴趣问题，入选的一些说明文多是文质兼美的科学小品文，写得浅显易懂，生动有趣。所以，说明文片段训练可以把课文当成训练的标本来仿写、引申。

如何进行说明性片段训练呢？第一要注意选取学生熟悉的事物、景点来写。初写说明文，对象一定要是学生熟悉的，才能打消畏难心理，奠定写好的基础。第二要指导学生抓住事物的主要特征来写。比如当前部编版初中语文八年级上册入选的两篇典范说明文《中国石拱桥》和《苏州园林》。这两篇都是事物说明文，都按总分结构，逻辑顺序，抓住了事物的主要特征进行说明。教师可以指导学生首先进行仿写训练，可单独仿写“赵州桥”部分，题目是“我们身边的桥”。先确定由主到次的顺序，再通过观察、比较，突出桥的最主要特征。学习《苏州园林》后，可以仿写第四段“苏州园林里都有假山和池沼”，按总分结构，清楚明白地说明身边公园或校园的某处景点特征。

当学生由课文的学习转入简单仿写之后，再逐渐加入方法、语言方面的要求，每次片段训练有计划、有重点，由浅入深，一步步引导学生将片段连缀成篇，这样，学生会写完整的一篇说明文就可水到渠成了。

三、评议抓实例，学习细分析

说明文表达的是作者的理解，态度常常是平静的。议论文则表示主张，态度常常是激动的。议论文就像在说服人，还要提前设想读者可能有怎样的怀疑和反驳，要做好应对，正如军事家运用兵法一般。此时，运用实例最为有力，因为“事实胜于雄辩”。所以，教师指导评议性片段训练时必须教会学生抓实例，细分析。

需要注意的是，首先，这实例可以是身边的真事，可以是新闻报道的，也可以是书里记载的。总之，例子的选择要真实可信，为论点服务。第二，对于这些实例，基本的评议方法就是“因果分析法”，学会这种方法可以举一反三，生发其他议论方法。如部编版语文教材九年级上册《怀疑与学问》一文，就清代大学问家戴震读书有疑的例子，可以这样提问议例：为什么戴震敢于质疑呢？因为只有对读书内容进行了思考，才会有疑，有了疑问便会求证，求证的过程就是学习的过程，学问就是这样不断产生积累的。再如《敬业与乐业》中，梁启超举唐朝的名僧百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”的例子，课堂上可以设问议例：为什么老禅师那一天不肯吃饭呢？因为他觉得自己一天没有做事，是个“无业游民”，吃饭就是掠夺别人的勤劳成果，所以他觉得自己是没有资格吃饭的，由此证明“有业”多么必要！

通过议实例的训练，学生明白议论就是分析说理。掌握了这种基本的议论方法之后，只要抓住实例，就能生发议论，使事例更有说服力，有效地为论点服务。如果只举例子不加议论，那事例也毫无意义。

总之，这三种类型的作文片段训练耗时少，师生间的交流直接而迅速，灵活又实在。因此，想要提高初中学生作文水平，在不同的学段有计划地推行片段练习，切实有效。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]夏丏尊，叶圣陶.七十二堂写作课[M].北京：开明出版社，2017.

[3]郑克俭.教育教学漫谈[M].沈阳：辽宁少年儿童出版社，2002.