民办高校经管类青年教师教学能力培养机制研究

郑宏丹 李萍 丁绮 郭媛 刘娜 王雯

[摘           要]  民办高校在我国普通本科高校中占有很大的比重，青年教师在民办高校师资中占比很高，提升青年教师的教学能力非常关键。基于经管类青年教师特色，从提升福利待遇、稳定师资队伍、建立多方面培训体系，提出提高课堂教学能力、教学研究能力、实践教学能力、教学创新能力、教学信息化水平等方面优化途径。

[关    键   词]  民办高校;青年教师;教学能力

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0094-02

一、引言

随着我国经济的持续增长，对高等教育人才的需求量不断增加。民办高校在此背景下得到发展，占我国普通本科高校的1/3以上。因民办高校自负盈亏的特点，经管类专业相对于理工专业来说，投入较小、回收期较短、收益较大在民办高校开设专业比较多并且招生数量较大。民办高校经管类专业学生在激烈的就业市场竞争中占得一席之地，教师自身的教学能力水平高低非常关键。根据教育部相关数据表明，2019年我国35岁及以下的普通高校专任教师占专任教师總数的36%以上。民办高校青年教师占教师总数的比重更高，有的超过50%，甚至有的经管类专业青年教师占比高达80%。青年教师的教学能力对高校人才培养的质量有非常大的影响。民办高校为办出特色，在激烈的竞争环境下取得立足之地，需在教育培训、教学研究、实践经验、创新能力、信息化水平等方面加强制度创新，同时采取完善激励措施，进一步提升青年教师的教学能力。

二、青年教师教学能力现状及存在的问题

（一）青年教师教学能力现状

1.教学能力提升空间大

民办高校35岁以下青年教师90%以上具有硕士及以上学历，专业知识素养较高，对学科的状况以及前沿知识比较了解，对新的教育形式、教学方法适应较快。经管类专业知识与社会发展以及当前时事结合得更紧密。青年教师能够结合专业的特点以及自身的优势，关注和了解更多经管类前沿知识和交叉学科的内容，在教学过程中知识新颖、案例结合最新时事，能吸引学生的兴趣。青年教师的精力旺盛，学习教学方面的内容快、工作效率高，从而教学能力提升的空间更大。

2.易于激发学生的学习兴趣

大部分青年教师是刚毕业不久的硕士或者博士，离开高校时间不久，与学生年龄相仿。这些青年教师与学生之间的共同兴趣、共同话题较多，更了解学生对相应所学课程的想法和需求。这些青年教师和学生一样，利用空余时间刷微信、微博、抖音等，可以把部分学生感兴趣的内容作为生动的案例加入教学过程中，有助于激发学生的兴趣，使学生对涉及的经管类知识、概念能够掌握得更深刻、更灵活，从而提升学生的学习兴趣。

3.接受新的教学模式

青年教师进入高校时间短，思维比较活跃，教学经验相对于老教师来说较少，但是在这种情况下，反而没有思想束缚。很多青年教师善于利用学习通、网易公开课、爱课程等网络平台对自己所授课程以及相关课程进行学习，能在教学方法、教学内容等方面迅速提升自己的教学水平。通过翻转课堂、混合课堂等教学形式，改变传统的教学模式，以问题为导向、学生为中心，提升学生的参与度以及积极性。

（二）青年教师教学能力存在的问题

1.课程教学能力欠缺

相比公办高校来说，民办高校没有国家资助，自负盈亏，教师的数量相对较少。每位青年教师一入校就有很重的授课任务，还要承担班主任、行政任务、各类指导教师等工作。民办高校经管类专业的青年教师，绝大多数是非师范专业毕业，尚未接受系统化的培训就直接上讲台。青年教师承担的课程大部分是新开设的课程，对教材以及教学内容都不熟悉，课件的制作经验不足。在课堂上，青年教师很难将教学内容生动、灵活、有逻辑地传递给学生。

2.教学研究能力不强

高校开展教学研究是青年教师教学能力提升的重要手段。民办高校青年教师基本课时要求较高，所授课程门数较多，导致很多青年教师没有时间和精力进行教学研究。教师之间缺乏讨论、交流。青年教师进校工作时间较短，评职称的压力较小，教改项目申报、教改论文撰写的积极性不高。民办高校给青年教师提供校外高质量教学研究研讨会的机会少。青年教师对本学科教学新发展、新动向了解少，这也导致教学研究能力的不足。

3.实践教学能力不足

民办高校经管类专业青年教师在实践教学方面普遍存在能力不足的情况。大部分青年教师在研究生毕业之后直接进入高校担任教师，没有在企业工作过。虽然在学校读书期间上过各类实践课程，到企业进行过短暂的生产实习，因为时间和实践条件的限制，没有得到系统的实践锻炼，对企业的真实经营状况了解较浅。部分青年教师考取了注册会计师、各类从业资格证等资格证书，但是因为没有在企业实践过，缺少实际动手操作的经验，这导致青年教师的实践教学能力有待提高。

4.教学创新能力较低

部分青年教师自身没有教学创新意识，畏难情绪严重。大部分青年教师都是硕士及以上学历，学历较高并且知识面较广，认为对付民办高校高考分数低、不爱学习的学生非常简单，对人才培养目标、教学要求、学生的特殊性、复杂性了解度不够，无学习意识、创新意识。还有一部分青年教师知道教学创新能力至关重要，但由于工作任务重，生存压力大，对教学创新能力的提升心有余而力不足。

三、青年教师教学能力培养机制建设

（一）提升青年教师待遇

因为民办高校的性质，青年教师对工作的稳定性和长期性产生疑虑，在有更好工作机会的情况下会选择离职。提升青年教师的收入以及福利待遇水平，稳定师资队伍迫在眉睫。民办高校合理提高青年教师的待遇，改善工作、生活条件对促进青年教师提升教学能力非常重要。高校应建立完善的薪酬体系及考核办法，体现岗位绩效的收入制度，实现多劳多得、能力強者报酬高，在制订工资体系的情况下适当提高青年教师的岗位工资。学校还可以和企业联系为青年教师搭建平台，除学校提供的工资福利外，从社会角度为青年教师拓展收入来源。

（二）进行多方面的培训

青年教师因为授课时间短，教学经验不足，教学能力有待提升。针对新入职青年教师，除了高等教育学、教育心理学及教学相关政策规定的培训外，更需加强“备教材、备课程、备学生”等方面的针对性培训，对教案的准备、PPT制作、教学语言应用、课堂管理等教学基本功进行培训。在入职培训后，可以推行青年教师助课制度，通过全程旁听业务水平高、教学经验丰富老教师的课程来熟悉教学内容、教学方法、教学艺术。针对经管类课程教学特色创新教学方法，学院可邀请教学经验丰富的教师担任主讲教师，基于经济学、管理学等主干课程为青年教师举办专题课程培训。

（三）培养教学研究能力

教学研究可以提高教学水平，民办高校可通过设立校级教改项目、组建教学团队、加强教学交流等途径来提高青年教师的教学研究能力。高校可以设立一定数量的教改项目并提供资金支持，教改项目可以向青年教师予以倾斜。青年教师在教学研究方面如果单打独斗，进展会很缓慢。学校可以按照老中青原则，组建教学团队，通过集体研究、经验分享、互相交流等方式营造良好的教学研究气氛。学校还应鼓励青年教师对教学内容、教学手段等进行反思，与学生进行交流，找出教学中存在的不足，随时进行改进，进而提升教学效果与教学水平。

（四）培养实践教学能力

民办高校培养出来的学生需具有更强的动手能力和创新能力，才能在激烈的就业市场中具备竞争力。这就要求教师拥有良好的实践教学能力。学院需要制订相应的政策来鼓励青年教师到企业挂职锻炼。挂职锻炼可与职称评定体系挂钩。青年教师到企业挂职锻炼，应该属于顶岗工作，承担实际与专业有关的经营管理工作，从而能在课堂教学过程中将理论知识与实际企业管理结合起来，能正确地了解企业对人才的需求，有针对性地培养学生。除了挂职外，学校还可以鼓励青年教师带队参加经管类学科竞赛，通过竞赛的指导、比赛的操作实践以及与其他高校教师的交流与合作，提升青年教师的实践教学能力与水平。

（五）培养教学创新能力

国家大力推行“大众创业、万众创新”的战略，在这种大形势下，青年教师应该提升自己的创新意识和教学创新能力。民办高校更应该适应这种创新创业的大趋势，提升青年教师的创新能力。高校应该为青年教师开设创新思维、创新创业启蒙等创新创业类的课程，使青年教师对创新和创业有充分的认识和理解，可把创新创业的理念贯穿到管理学、财务管理等经管类专业课的授课过程中，从而激发学生的创新动机，为以后创新创业播下种子。民办高校可以将教学创新能力的培养纳入青年教师培训的各个环节，发挥教学名师、优秀教师的模范作用，通过沙龙活动、分享交流过程把教学创新经验传递给青年教师，增强青年教师的教学创新责任和能力。

四、结论

民办高校在国家资金扶持、政策支持以及社会认可度方面存在劣势，为了提升学校的声誉、地位和竞争力，高的教学水平是一个关键要素。青年教师在民办高校中占比很高，青年教师教学能力的培养势在必行。青年教师教学能力提升是一个复杂的系统工程，需要多方面的共同努力才能实现。民办高校应提高青年教师的福利待遇、稳定师资队伍，对青年教师进行多方面的培训，实现青年教师课堂教学水平、教学研究能力、实践教学能力、教学创新能力、信息化水平等方面的提升，从而实现青年教师教学能力的提升。

参考文献：

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编辑 冯永霞