幼儿园创意美术活动游戏化的策略

熊志熠

摘 要：在幼儿园阶段的美术教学中，培养幼儿的美术创新意识，符合我国素质教育发展的要求。基于对幼儿兴趣表现与心理特点的考虑，美术教学借助游戏化的教学方式能获得更好的效果。本文对幼儿园创意美术活动如何游戏化的问题进行了探讨，以期能为提升幼儿创造美、表现美的能力提供建议。

关键词：幼儿园;创意美术;游戏化;教学策略

幼儿阶段的孩子天然具备对游戏的兴趣，加之其自我控制意识不强，常规的教学活动很难吸引到他们，因此游戏化教学在幼儿教育中具备很强的适用性。创意美术活动旨在培养孩子的审美意识与创造能力，将游戏贯穿于教学活动之中，能够在带给孩子趣味的同时，最大限度地发挥创意美术教学的作用。

一、创意美术活动游戏化的意义

（一）有助于渗透情感态度与价值观教育

相较于按部就班开展美术活动，结合游戏开展教学活动无疑给课堂注入了更丰富的元素。最突出的作用在于，游戏化教学能够显著增加幼儿之间基于创意美术学习的交流与互动，形成一种交互式的学习模式。在开展教学活动的过程中，创意美术活动的意义就不只在于美术学习层面，教师还能够引导学生进行游戏，让孩子之间的良性互动得以有效加强，这对其情感态度与价值观养成具有积极的作用。

（二）有助于培养美术创意与素养

将创意美术同游戏结合起来，能为孩子创造一个更自由的美术创作环境。游戏在激发孩子创意与联想能力方面的作用是无可替代的，将创意美术教学自然融合于游戏之中，能够在游戏中培养幼儿的美术创意与素养。

二、幼儿园创意美术活动游戏化教学策略

（一）融入生活元素，创设真实情境

美术源于生活，现实生活环境为美术创作提供了无穷的素材。自然环境、人文景观、生活感悟等，都是创意美术活动的灵感源泉与素材宝库。无论是基于美术这门艺术的本质要求，还是基于调动孩子积极性的实际教学需求，教师都应注重在创意美术活动中融入现实生活元素。从孩子所熟悉的生活元素入手，通过创建真实的生活情境，来发挥游戏的教育作用，提升孩子美术创新能力。借助生活元素能极大地丰富游戏形式，充实游戏内容，实现对幼儿美术创新意识与能力的培养。

比如以“我的好朋友”为主题来设计创意美术活动，教师可以让孩子回忆自己的好朋友，向同学描述好朋友的外形。在游戏设置方面，可以尝试采用图形组合的方式，将人物画像看作不同图形的组合，依照脸型、发型、身形、五官等裁出不同形状的图纸，然后让孩子们根据自己脑海中好朋友的形象来选择图纸进行组合。在通过图形组合确定大致轮廓之后，再用画笔对细节进行补充，比如画出眼睛的形状、涂上服装的颜色等。完成好朋友的画像之后，教师可以組织孩子们进行“看画识人”，让他们互相评价，说出还可以在哪些地方做出调整等。将创意美术游戏同现实生活结合起来，能够丰富创意美术教学的内涵，也能带给幼儿更真实的美术学习体验。

（二）调动多重感官，强化创意刺激

孩子在幼儿阶段好奇心重，注意力难以集中。教师要善于借助多种手段调动孩子的多重感官，尤其是在美术这类艺术类课程的教学中。要想在保证教学秩序的情况下进一步实现对孩子美术创意思维的培养，教师就要进行有趣的教学设计，以强化游戏与活动对孩子创新意识的刺激。幼儿活泼好动，在参与创意美术活动的过程中，总喜欢边画画边说话，或者边画画边玩其他的。此时与其对孩子进行强硬的规范与约束，不如顺应孩子这一阶段的特性，将孩子好奇心强、活泼好动的特点转变为美术创意活动的设计依据。

比如在用纸筒教孩子们制作企鹅时，可以先通过图片、视频等给学生展示企鹅的形象，以强化学生对企鹅美术元素的认知。然后可以让孩子们将自己制作的纸筒企鹅视为朋友，并为它编一个故事，想象它有什么样的性格和经历，思考这些性格和经历能否在企鹅的外形上有所体现，该如何对自己的美术作品进行调整。这种方式能够有效激发孩子们的想象力，而想象力是创意的驱动力，经由手中的美术材料，孩子们可以将自己的创意发挥得淋漓尽致。

（三）丰富作画手段，选择趣味材料

在游戏化教学中，除了从创意美术活动的内容入手来设定游戏，还可以从美术材料与作画手段入手，丰富游戏形式。常见的美术材料比如蜡笔、彩笔、彩纸等，虽然在美术教学中经常用到，但是在启发学生创新思维方面的作用不明显。创意美术活动旨在拓宽孩子们的美术视野，美术材料的选择也可以抛开课堂的限制。比如石头和木材的纹理可借助颜料拓印下来，形成天然的纹饰图案;萝卜可以用来雕刻印章;纸巾泡水后加入不同的颜料，依照一定的图案结构铺平并风干，可以得到纸巾立体画;以及生活中各种废纸盒、包装纸、塑料泡沫等，都能经过创意设计转变为美术作品。此外，借助这类新型美术材料，作画的手段也得以实现多元化。教师要在创意美术活动中，借助游戏向孩子们传达一个观念，即美术并非只存在于彩笔和白纸上，美术是自由而多元的，要在学习和生活中培养自己发现美的眼睛。

对生活废弃材料进行改造与利用，是创意美术活动一个非常重要的主题。以废弃物作为美术材料，不仅是对幼儿创意美术思维与动手能力的培养，也是给幼儿灌输环保理念。因此，教师应注重以这一主题为切入点来设置创意美术活动，让孩子们参与到美术材料的收集中。比如以“制作礼盒”为活动主题，引导孩子自行收集废纸盒、彩绳、纸，以及其他生活用品的边角料等，将这些东西转化为美术材料，制作礼盒。最后要让孩子们互相欣赏与评选作品，这既利于激发孩子们的美术创意，也能深化孩子们的环保理念。

（四）游戏化点评，点燃创作激情

在实际教学中，教师往往会忽略对孩子美术作品的点评环节，这会在一定程度上减少孩子对美术的兴趣和创新的动力。在游戏化教学策略的落实中，作品的点评环节也可借助游戏的方式呈现，以增加孩子们对点评环节的期待值，进而带着期待的心情更认真地对待创意美术活动。教师可以让孩子扮演不同的人物角色，将人物角色同美术作品构建起一定的联系，并让孩子各自扮演一个角色，对作品的创意进行评价。同时也要注意将点评环节纳入教学情境中，以增强孩子的真实体验感。

例如在“花儿朵朵开”的活动案例中，孩子们基于这一主题来创作植物或动物画像，再自己扮演这些植物或动物，教师可以让孩子们以自己所模仿的角色参与美术作品的评价。比如孩子模仿的是蝴蝶，那么会选择哪一幅画中的花呢？如果孩子扮演的是花，那么会认为哪幅作品中的蝴蝶是最美的呢？这种游戏化点评的方式，能让孩子带着情感与体验对美术作品进行评价。而为了在这一环节中收获好的评价，孩子们也会在作品设计环节更加用心，力争在自己的美术创作中体现新意，这对其审美水平与创新能力的提升具有推动作用。

综上所述，教师可融入生活元素，创设真实情境;调动多重感官，强化创意刺激;丰富作画手段，选择趣味材料;游戏化点评，点燃创作激情;增强创意美术活动的教学效果。

参考文献

[1]刘霞.有效利用山区本土资源，实施幼儿创意美术课程游戏化[J].读天下（综合），2019（35）：11.

[2]张琰.创意美术在幼儿园课程游戏化中的应用策略分析[J].学苑教育，2020（02）：20.