以人为本视阈下的高中历史教学改革

高璇

摘 要：当今社会对历史教育的关注度越来越多，以人为本的教育理念也逐渐被重视。但现如今，枯燥的历史教育方法，已经影响了学生学习历史的主动性，所以教师应结合以人为本的理念积极落实教学改革策略。本文围绕当前高中历史教学改革中存在的问题展开深入分析，并提出了构建学生主体地位的历史课堂模式的对策，以期实现高中历史高效课堂的构建，也达成培养学生核心素养的教育目标。

关键词：以人为本;高中历史;教学改革

中国之所以能打破以往旧思想的束缚，发展到今日发达的中国，正是因为引入了新的思想，完善了一些不足的地方。老师也应以新的思想观念教导学生，让师生之间缩小隔阂，并增进师生情感。这样，学生也可以对老师敞开心扉。构建新的教学模式，可让历史教育的开展质量有进一步的提升。

一、当前高中历史教学改革中存在的问题

（一）忽视学生的主体地位与作用

我国传统的教育方式，强调以教师为主体，学生则是在课堂上麻木地听老师讲课。这种教育方式会让学生感到无形的压力，从而无法保持良好的心态去探究知识。课堂一直以老师为主体，学生就变为了只能被动接受知识的载体，于是教学就会显得枯燥乏味，而学生也很难听进这种像“天书”一样的课程。这一现象会导致学生对课程厌倦，从而让学生对历史课程失去兴趣;这一现象也很难激发学生学习的积极主动性，并会扼杀学生的创造能力，让学生很难产生自己的想法。这种重复的过程，久而久之就会让学生对历史厌烦。这种以老师为主体的教育方式，已经不适合现代教育，应该用新的形式替代这种教育方式。

（二）忽视学生的个体差异

每一个学生都是独一无二的，都有自己独特的个性，他们相互之间存在差异。作为教师就需要了解、尊重学生的个体差异。每个学生都有着无限的创造能力，同时也都有着不同的想法，这些想法会产生无限的可能，所以要尊重学生的想法，让学生有信心实现这些可能。老师要对所有的学生进行无差别对待，对待学生要做到人人平等，因为每一个学生都是独一无二的。学生会在意老师的评价，所以老师要给予学生一定的鼓励，让学生开发自己的潜力。如此一来，学生才会绽放出不一样的色彩。但由于部分教师仍然深受传统教育理念的影响，没能充分明确自身的定位，因此不了解自己的学生，忽视了学生的个体差异。老师不重视学生的个体差异，会对学生的学习信心造成影响，从而打击学生的学习积极性。为此，老师应该关注自己的学生，深入了解每一个学生。

二、构建学生主体地位的历史课堂模式的对策

（一）解放思想，更新理念

没有新的观念，就不会有新的思路。在新时代，一个人思想的创新，往往是改革的开始。时代在不断地进步与发展，想要培养出更多的满足社会需要的人才，就必须转变以往不符合需求的教学手段。所以时代在进步，历史教育方法也要有所推进，不能只停留在古老的思想观念上，应敢于推翻旧理念，结合时代需要与学生需求引入以人为本的理念，进而实现教学模式的转变。虽然历史教育是要教会学生如何了解历史，但是让学生在了解历史的同时，也要让学生对历史产生兴趣，这就要在教育思想上更新理念。古往今来，思想都是不可限制的。古有“商鞅变法”，让秦国摆脱了旧的思想。通过改革，秦国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了秦国经济的繁荣。如今，高中历史教育也需要废除旧的教育理念，抛弃以老师为主体的教学体系，推动新的教育方法的實行，让老师与同学之间可以没有隔阂地沟通。只有让学生的学习地位有所提升，才会使学生更有兴趣了解历史;只有让学生在教育中感受到乐趣，才能激发出学生的学习积极性。创新的历史教育方式将会替代以往的历史教育方式，从而形成全新的思想教育。这样的教育改革，无论是对学生还是对老师都有较好的帮助。让学生看待事物能从不同的角度出发，这样促使学生全面发展才是历史教育所需求的“变法”。

（二）重新定位师生角色

在课堂教学中，老师演讲状态的好坏，对学生来说会有不一样的效果。老师的出发点肯定是好的，这点毋庸置疑，但是有的教育方式可能有所欠缺，而这种有所欠缺的教育方式，只会让学生惧怕老师的威严，从而对课堂感到乏味，进而无法全身心地投入学习，最终影响教学质量。因此，老师要将自己和学生之间的距离拉近，既要为人师表，也要和学生们保持良好的关系，而学生也要做到遵守校规、尊重老师。这样，学生对老师敞开心扉的同时，老师也会尊重学生，师生之间便可畅所欲言。学生有困惑的地方，老师要及时为学生讲解，由此建立师生情感，让学生不再惧怕老师。抛去传统理念，结合现代风格，历史课程也能变得生动有趣。学生成为教育教学的主体，会对学习有更强烈的需求，也会激发出求知欲望、积极性、自主创造力。而建立良好的师生关系，老师就会把学生的学习状态带入正轨。老师不要求学生一定要感恩，因为感恩教育只会让学生背负压力。如果学生觉得老师给了他们帮助，他们自己会从内心深处感激老师，而不需要依靠外加的强制教育。师生之间应该相互学习，因为在互联网时代，信息量和知识的更新速度快，老师不可能在所有方面都比学生懂得多，所以在许多方面，老师也应该与学生沟通，这样才能共同进步一同成长。

（三）创新教育方法和模式

随着时代的发展，创建新的教育方法十分重要。我们学校就实施了“三三一”教学幸福课堂，如老师在给同学讲《秦朝中央集权制度的形成》一课时，进入新课前首先让学生展示课前预习学案，并对其进行评价;然后通过情景设计导入“会稽刻石”和其后来被司马迁写入《史记》这些内容;最后提问：秦始皇的功德是什么？在教学展示中还可以让学生模仿历史角色的语气进行演讲。若台下的学生有疑惑，老师便解答学生的疑惑，这样课堂上就会充满乐趣，而老师感受到学生的热情，也会乐此不疲地讲解。新的教育方式对学生会有着不一样的改变，老师若以更生动的模式教学，会激发学生在学习上的兴趣和积极性。在课堂上，老师可以适当地以幽默的形式让学生更喜欢历史。一方面，老师要尊重学生的人格，要以学生为本进行教育，要激发学生的积极性、创造性;另一方面，学生在得到尊重的同时也要做到尊敬老师。这种互相尊重的教育方式，可以缩小学生和老师之间的隔阂。如今，教育模式正在以新的形式出现在课堂中，即以学生为本，让学生课堂上占有主动权、话语权。而这种新的教育模式能达到激发学生的积极性和主动性的目的。这种教育方法可以丰富学生的阅历，推动学生创新思维，并拓展历史教育模式。

三、结语

学校是学生成长的必经之路。学生在学校不仅要学习功课，也要学习如何在尊敬老师的基础上，与老师更好地交流。老师也要做到，学生有问必答，尊重学生的个性差异，让学生知道自己被重视。历史教育对学生来说是重中之重，所以要让学生对历史更加有兴趣，就要改变学生对古板历史教育的看法。新的历史教育模式要做到以人为本，改革历史教育，以新的思想观念重新出发。

参考文献

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[2]倪爱平.以人为本视阈下的高中历史教育教学改革[J].才智，2015：48.

[3]范胜德.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（45）：271.