问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究

于静

摘 要：随着新课程改革的实施，教学模式也开始发生改变。原来的教学方式无法很好地落实现在的教学理念，也不能满足现在的教学需求，所以，教师只有对教学方式进行创新改进，才能让学生在课堂中积极地参与，提升学生学习的主动性。

关键词：初中数学;问题导学法;应用策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0055-02

新课程标准对初中阶段的数学教学有了新的要求：不仅要让学生掌握所学知识，还要培养学生的创新能力和实践能力，要让学生在实际生活中灵活运用所学习的数学知识。因此，有的教师开始在数学教学中使用问题导学法，并且取得了一些效果。这种教学模式把数学内容直观、系统地展示给学生，学生在学习过程中更容易理解数学知识。因此，使用问题导学法进行数学教学，可以有效培养学生的数学能力，提升数学教学的效率。

一、问题导学法在初中数学教学中应用的问题

（一）问题内容局限于课本知识

虽然有些教师意识到了问题导学法的作用，但是在初中时期的数学教学中，其设计的问题还是以教材内容为依据，这样虽然能让学生对数学知识的印象更加深刻，但是在一定程度上也对培养学生的数学素养有了限制。这是因为教师的理念比较落后，以教材中的知识为主要教学目标，致使教学问题设计得太单一，无法有效培养学生的综合能力。

（二）问题缺乏关联，影响学生的思维养成

问题导学法主要的优势是严密的逻辑性，它可以让学生在回答问题的过程中慢慢形成比较完整的逻辑体系。可是，在现在的初中数学教学中，有些教师在课堂中设计的问题缺乏关联性，这样对学生挖掘学习更多的数学知识有一定的限制，导致无法有效提升数学课堂的整体教学效果。而这种现象大部分是很多教师在讲课之前没有严谨地备课造成的，致使学生无法快速熟练地掌握数学知识。

（三）缺乏鼓励引导，造成学生探索能力不足

在课堂中使用问题导学法的目的不仅是让学生熟练掌握数学知识，还能充分激发学生的探索意识。可是，在目前的大部分数学课堂教学中，有些教师没有重视引导学生探索，导致学生对数学学习缺乏探究精神。部分教师在教学思想上还比较落后，没有创新，在课堂中没有重视学生的主体地位，所以，也忽视了对学生探索能力的培养。

（四）对学生自主学习能力的培养不足

在初中阶段的数学课堂中，大部分的学生都过于依赖教师，没有自主学习的意识和能力。原来的数学课堂教学中，教师一般会对数学知识点进行非常详细的讲解，对数学题也会讲解得非常仔细，这有利于学生更深刻地了解相关知识。这种教学方式虽然在很大程度上节约了课堂教学的时间，教师可以讲解更多知识，可它的缺点也很突出，无法有效培养学生的自主学习能力，一部分学生在这种教学方式下形成了只会听课的意识，不会对所学知识举一反三，学完之后只会解决相似题型，如果换一种形式提问就不会解答了。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）转变教学理念，扩大课堂提问的范围

要想提升问题导学法的整体教学效果，教师就要先对自己的教学理念进行改变，在授课的时候，不要过于依赖教材，特别是在使用这种教学模式之后，要勇于突破教材内容，让学生开阔眼界。比如，在讲解“余角”相关知识的时候，教师设计课堂问题时，不要只检查学生对相关知识的了解程度，还要引导学生拓展相关思维。教师可以结合生活元素展开，向学生提问生活中有哪些地方会有余角、对顶角等，这样可以让学生对相关知识掌握得更加熟练。教师还可以改变讲解方式，让学生思考余角和补角的关系，有效拓展学生的相关思维。

（二）做好課前准备，引导学生建立知识体系

要想有效提升学生的数学学习能力，教师就要让学生打下坚实的数学基础，在教学过程中帮助学生建立数学知识体系。在数学备课阶段，教师就要精心地设计数学问题，对问题的关联性也要不断强化。比如，进行理数相关知识的讲解时，教师可以突破教材内容的限制，把不一样的知识内容结合起来，在提问的时候，教师可以规划明确的线索：相关概念、理数加减、混合运算等。利用循序渐进的提问方法，学生会对整体的理数知识有大致了解，然后形成一个知识体系。教师要不被教材内容限制，把各种不同的知识联系起来。在讲解函数内容的时候，数学教师可以用几何内容去引导学生解决函数的问题，也可以使用函数内容去解答几何相关问题，这样，学生可以对知识有更加宏观的认知。

（三）合理设计问题，培养学生探索精神

初中数学教师在使用问题导学法的时候，还要结合学生的自主学习能力合理地设计数学问题，让在学生巩固数学知识的过程中提高探索能力。比如，在讲解“勾股定理”的相关知识时，因为在初中数学中，这项内容是非常重要的一个知识点，教师想让学生有效掌握这一知识，可以对相关问题进行拓展。如在准备课程时教师可以设计一些趣味性的问题，激发学生对勾股定理的学习兴趣，加深他们对相关知识的了解。

（四）合理设计课堂提问

在初中数学课堂教学中，要想充分发挥出问题导学法的作用，教师就要先保证提出科学合理的问题。在研究设计数学问题的时候，教师要结合教学目标和大纲，根据学生的实际学习情况展开，只有这样，学生在对问题进行研究和解决的时候才会使用所学知识，进一步提升数学教学的效率。除此之外，教师设计的问题也要有趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中。教师在设计问题的时候可以创设一些情境，提升学生对学习的兴趣。比如，在讲解方程式时，教师创设问题情境：春天来了，老师带着学生一起出去玩，学校给学生提供了两种车型，甲型车和乙型车能乘坐80人，而三辆甲型车和两辆乙型车可以乘坐200人，甲型车和乙型车分别能乘坐多少人？这种问题情境可以吸引学生的注意力，学生会积极参与到解决问题的过程中，同时也提升了数学课堂教学的整体质量。