小学数学学习习惯培养路径探究

石凤丽

摘 要：良好的学习习惯能提高小学生参与学习活动的积极性，增加小学生学习的主动性，进而使其提升学习的品质。新课程改革要求，要关注学生可持续发展的空间，帮助学生形成良好的学习习惯，养成终身学习的习惯。这就要求教师思考并发现能够促成学生形成良好学习习惯的方法，从多方面帮助学生形成良好的学习习惯。

关键词：小学数学;学习习惯;培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0010-02

引言

良好的学习习惯能让学生保持良好的学习状态，获得良好的学习体验和学习效果，进而提升学生对数学的学习兴趣，这种良好的学习习惯和体验也会延伸到各门知识的学习经历中，从而促进学生形成持久的学习兴趣。良好的学习习惯在学生今后的工作、生活以及价值观的形成中会起到重要的作用。有良好学习习惯的学生更加愿意主动学习、勤奋学习，有较强的进取心，会有意识地把学习作为人生中不可缺少的部分，将来能够获得更大的发展空间。小学阶段是学生品质形成的关键时期，这个时期正确引导学生形成一个良好的学习习惯，将有利于学生的终身发展。

一、影响学生数学学习习惯形成的因素

（一）学生自身

一是学习目标不明确，学习态度消极。小学生对数学学习没有明确的目标，对数学学习缺乏积极性、自主学习能力和认真学习数学的信念，这容易使学生养成各种不良的数学习惯。如学生不能积极主动回答问题;作业拖拉，不能按时高质量完成。

二是没有正确的学习方法，学习效果差，影响了学习兴趣和学习信心。学生因为没有正确的学习方法，可能导致对知识的认知有困难，进而降低学习兴趣。学生没有学习兴趣，就不会主动投入更多时间去思考数学问题，这样学生难以养成良好的听课习惯。

（二）家庭环境因素

家庭是小学生重要的启蒙场所，对学生的经历以及习惯有着最直接、最重要的影响。例如，家长对工作认真负责，学生也会对学习严谨、认真;如果家长善于倾听与交流，那么学生也会更具有耐心聆听数学课堂中教师教学，从而形成良好的听课习惯。反之，家长不良的行为、言语会对学生造成负面影响，不利于学生形成良好的学习与听课习惯。

（三）学校环境

学校是小学生生活与学习的重要场所，也是学生进行集体活动的主阵地，学校和班级的文化氛围，良好的同伴关系，教师行为方式、知识结构、处事方式都是学生良好习惯形成的重要因素。

二、教学过程中的学生数学学习习惯培养策略

（一）多种方式督促学生形成良好的行为模式，培养学生专心听讲的习惯

在数学课堂中，学生只有专心听讲才能保证课堂学习的效果。专心听讲是学生主动参与学习的过程，通过专心听讲，学生才能在倾听中积极思考数学问题，从而解决自己在数学学习中存在的不足，提高课堂学习效率。因此教师在数学课堂教学中应培养学生专心听讲的习惯。对低年级的小学生，教师可以通过口号提振学生的精神状态;通过小组评分增强学生的集体荣誉感，使其产生互相提醒和帮助的愿望;用个人奖励提高学生自律的信心，等等。教师提醒学生在课堂上思想不要开小差，减少课堂小动作，学会倾听别人讲话，养成良好的听课习惯，从而充分理解教师所讲内容。对高年级的小学生，教师可让他们多动手操作，通过主动参与探究知识形成的过程;多提问，让学生处于积极思考的状态;多总结，让学生自己说，及时巩固课堂知识，也提高学生对比总结概括的能力，提升和维持学生的积极思维状态。教师在教学活动过程中，要考查学生是否认真听讲，要及时对专注倾听的学生进行表扬，让学生体会养成专心听讲学习习惯的积极作用。

（二）树立明确的学习目标，生成学习主动意识，培养学生积极思考的习惯

学生没有明确数学学习的目的，不知道学习的作用，在数学课堂中就会存在课堂氛围、听课习惯较差的情况。学生不积极主动回答问题，没有对数学形成浓厚的学习兴趣，因此教师要让数学融入生活中，让学生发现数学学习的重要性，产生想学数学的愿望和兴趣。教师再帮助学生树立学习的目标，分阶段实施目标，让学生有的放矢，达到学习目标。例如在二年级的数学教学中，让学生和同伴说一说自己的家在学校的哪个方向，怎么走。当学生发现方向不知道如何表述时，教师就此引入课题：方向的学习。这样，学生带着浓厚的兴趣顺利进入新知识的学习。有了学习的诉求，也就能提升学生的学习注意力，增加学习的有效性，进而促进学生形成良好的课堂学习习惯。

学生积极思考的习惯包含独立思考的习惯和能力。教师要从教学设计入手，仔细研究教材和大纲，设计合理的预习学习单，提出学习的目标，让学生进行课前预设探索，生成学习的愿望和探索新知的兴趣。这能培养学生独立思考、自主学习的能力。在教学过程中，教师要注重设置参与环节，让更多学生投入知识的探索中。教师设置小组操作环节既要留给学生独立思考、积极探索的时间，也要留给学生主动交流的机会和时间。这有助于一些能力欠缺的学生找到探索的方向，得出正确的结论，提升学习的兴趣，也能增强学生之间的融洽感，促进学生间正面氛围的形成。

在课堂教学中要注意教学难点的回顾，比如每次上课前抽出五分钟提问，回顾一下前面所学的知识，让重点和难点在每天熟悉一点的过程中被化解，帮助学生形成及时温故知新的习惯。教师还应该注重学生思维的提升，注重新授课堂参与度，建立一个激励制度，鼓励学生开动脑筋，形成勤于思考、積极思考、主动思考的习惯。

（三）培养学生敢于表达，善于质疑的习惯

质疑习惯的培养与形成能够让学生具备创新精神。在数学教学中，教师要引导学生积极思考，鼓励学生一题多解，让学生在课堂大胆发言，愿意用自己的语言表达自己的理解。只有知识内化成学生的思维，学生才能够清楚地、富有逻辑地表达出来，同时在表达的过程中，学生也经历了一个知识整理的过程。所以教师要鼓励学生多说，说给教师听，说给同伴听，帮同伴讲解题目等。教师要特别关注不愿意回答问题的学生，多向这类学生提出问题，降低问题的难度，给他们说的机会，让学生大胆参与到课堂中。教师可以询问不愿发言的学生：“你同意他的说法吗？”“你能不能用自己的话再说一遍？”“你是怎么想的？还能提出什么样的问题？”等。对回答正确的，教师要及时给予表扬和鼓励，从而使不善于、不敢于发表自己见解的学生逐渐养成积极大胆发言的习惯，增强学习的信心。在教学过程中，教师应对学困生增加提问次数，培养学生提出问题的意识。教师在教学中所设置的问题应在学生心中造成一种悬念，激发学生的求知欲望，让学生能积极主动地投入学习中。