农村小学开展少先队活动的现状分析

徐琦

摘   要： 近年来，小学生的素质教育、全面发展越来越受到人们的重视，少先队活动课程作为小学生德育的一部分，在培养小学生良好的政治素养和道德品质方面具有重要作用，引起人们的广泛关注。农村小学由于诸多条件限制，少先队活动课程的开展并不顺利。通过对农村小学少先队活动开展现状进行分析，发现问题有如下几点：农村小学对少先队活动认同感不强烈，农村小学教育资源稀缺，农村小学少先队辅导员能力欠缺。针对农村小学少先队活动中存在的问题和成因分析提出如下建议：转变观念增强认同感，健全师资保障机制，提供和开发多样的教育资源。

关键词： 农村小学   少先队活动   小学生

少先队活动是对小学生进行德育和培养小学生社会主义核心价值观的重要途径，农村小学由于基础教育根基薄弱，少先队活动的开展存在一些问题。引起广泛思考：农村小学少先队活动的开展现状是怎样的？有哪些有效措施能够改善这种现状？促进农村小学少先队活动的开展，发挥其在学生教育中的作用，提高小学生的政治素养，促进学生全面成长，完善农村小学少先队活动，丰富少先队活动的理论研究。

一、农村小学少先队活动开展中存在的问题

（一）对少先队活动认同感不强烈

大多数农村小学的课程表并没有少先队活动课这一课程，部分有这一课程的学校，该课程多被占用或者自由活动。由于农村小学的少先队课时没有得到充分保障，没有充分的少先队活动课时，少先队的活动无法正常开展，少先队活动的作用无法充分发挥。

大多数学校在应试教育大背景的影响下，认为学生学习重点是掌握知识，忽视少先队活动课程。教育部下发的中小学活动课的通知明确提出全国各地学校要增设少先队活动课等实践课程，在成绩第一的教育环境下，学校对少先队活动课的认同感不强烈，学校更加重视学生科学知识的掌握、考试的成绩。

部分教师和家长认为活动课程的开设没有意义，考试不会加分，甚至认为活动课会影响学生成绩。在调查中发现很多家长观念错误，认为学生只要成绩好就可以，其他方面素质的培养不重要。在分数为大的应试教育背景下，活动课的地位微乎其微。学生在书本中学习知识，但缺少实践体验，一些家长和教师没有给予少先队活动课相应的支持。学生在家长、教师和校园文化的影响下，把学习成绩放在第一位，没有认识到少先队活动的重要性，也没有学习少先队知识的兴趣。

（二）少先队辅导员能力欠缺

少先队活动的有效开展离不开专业的教师队伍，只有在师资力量有保证，教育设施和资源富足的情况下，少先队活动才能发挥最大价值和功效。部分农村小学有专业的少先队辅导员，但少先队辅导员的专业化程度低，部分农村小学并没有专业的辅导员，不利于少先队活动开展的专业化和制度化。部分农村小学的少先队辅导员缺少专业培训。少先队辅导员在入职前，没有充分学习少先队的理论知识和实践技能，忽视自身建设，导致先天不足，自身能力欠缺。入职后，有的学校没有对少先队辅导员进行系统的培训，也没有定期对少先队辅导员进行思想教育和职后培训。

（三）农村小学教育资源稀缺

少先队活动的开展除了需要社会、学校、教师、家长的支持外，还离不开教育资源的保障。城市小学少先队活动得益于丰富的社会资源、良好的环境和完善的设施，可以开展得有声有色。但是农村地区小学由于地理位置偏僻、教育资源缺失，少先队活动的开展受到诸多因素的束缚。

農村小学大多数学校只有少先队板报、红领巾广播站这样的校内宣传设施，校内活动场所较少，像实践基地等校外资源更加缺失，引导少先队活动开展的教师资源较为缺失，可见，农村小学中支持少先队活动开展的教育资源较少，影响少先队活动的进行。

农村地区由于交通、经济发展等因素的影响，开展少先队活动的校内资源缺失，没有可供开展的校内场所和设施。农村小学少先队活动开展的校外资源稀缺，社会资源极为有限。农村小学开展少先队活动需要政府部门和教育相关部门的引导，整合农村小学少先队活动涉及的各方资源，结合地方特色，保证少先队活动在农村小学的开展。

二、促成农村小学少先队活动正常开展的策略

（一）转变观念增强认同感

行为的开展需要理念的指引，少先队活动的开展是以学校为单位的，校长是学校的主要负责人，校长观念的转变对少先队活动的开展尤为重要。教师是少先队活动的组织者、领导者，只有教师重视少先队活动，才能够开展有关少先队活动的研究与实践。一些农村学校领导只看到了学习成绩的重要性，忽视了学生德、智、体、美、劳的全面发展，造成了重视学生成绩，忽视少先队课程，少先队活动开展形式化、边缘化的现象，这种做法应该及时纠正。农村学校教师和校长要充分了解少先队活动，增强认同感，加强少先队活动对少先队员自身成长和校园文化的影响，是农村学校少先队活动开展的保证。

首先，加强少先队组织领导成员建设。成立专门的少先队负责机构，可以由校长或专门的少先队辅导员担任领导主任，定期召开会议，汇报少先队活动开展状况，并进行总结，从组织体系上增强对少先队活动的认同感。

其次，加强少先队活动开展的课时保障。每周一节课是少先队活动的最低要求。但是，受到成绩压力、师资力量不足等因素的影响，一些农村学校的少先队活动没有按照规定开展。将少先队活动课纳入课程表是保障农村小学少先队活动正常开展的重要举措，各学校要按照课表严格执行，让学生和教师感受到少先队活动课的乐趣和重要性。

最后，要加强少先队活动开展的过程监督。学校要成立专门的领导小组监管少先队活动的开展，定期对少先队活动进行巡查，并进行相应的指导，防止少先队活动开展流程化、形式化。要让学生真实参与少先队活动，并在活动中成长，学习少先队的知识，加强对少先队活动的认同感。

（二）健全师资保障机制

少先队辅导员除了指导少先队活动的开展外，还要了解少年儿童的品德发展现状、学习成绩、健康情况和日常生活等。农村小学少先队辅导员专业欠缺是影响农村小学少先队活动开展的因素之一。“少先队辅导员职业实现专业化发展后，少先队辅导员的个人专业素养就会有所提升，个人素养的高低直接影响整个队伍发展的好坏，整个队伍发展状况又影响所受到的社会地位。社会地位得到尊重，反过来能增强少先队辅导员工作的积极性。因此，为满足少先队辅导员的职业诉求应该实现少先队辅导员专业化发展”[1]。

首先，加强少先队辅导员的职前培训，建构专业少先队辅导员培训体系。少先队活动的高水平开展离不开高素质的少先队辅导员队伍，学校要结合社会资源为少先队辅导员提供科学系统的职前培训，让辅导员在职前培训中不断增长新知识，开阔视野，形成新观念，不断提高职业素养，造就一支有坚定教育信念、高尚师德的少先队辅导员队伍。

其次，加强少先队辅导员的职后培训，加强少先队辅导员的政治素质建设。少先队辅导员作为少先队的领航员，政治素养十分重要。少先队辅导员必须加强对中国特色社会主义理论的学习，丰厚理论基础，增强对少先队工作的使命感和责任感，加强政治建设，理论与实践并行，结合新时代的背景，更好地开展少先队活动，培养学生的良好品德和对少先队的归属感，培养合格的社会主义建设者和接班人。

最后，少先队辅导员要树立终身学习意识。新课改要求教师加强终身学习，少先队辅导员工作的特性，要求紧跟时代步伐，不断学习和反思，以便更好地开展少先队活动。少先队辅导员与儿童朝夕相处，对儿童的成长有重要影响。少先队辅导员在工作中应加强建设，提高素质，言传身教，感染少年儿童。

（三）提供和开发多样的教育资源

少先队活动的开展需要教育资源的支持。农村小学由于地理位置、经济发展等因素的影响，教育资源有限。为了确保少先队活动正常开展，地方政府和农村小学应该积极交流，整合教育资源，充分利用学校现有资源，开发与整合富有地方特色的校外资源。

首先，充分利用地方文化资源。地方政府和学校要以新时代中国特色社会主义思想为思想指导，以以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为引领，以培养学生的社会主义核心价值观为目标，努力挖掘和运用地方文化资源中的教育元素，突出少先队组织的政治属性。

其次，因地制宜地选择教育资源。地方文化资源具有明显的地方特色，是地方风俗习惯的体现。不同区域文化资源在样式、组成方面存在区域差异。因此，学校少先队活动对地方文化资源的选择要因地制宜，根据学校和地方实际选择，使其能够充分与少先队活动融合。在运用过程中制定合理章程，保证有效、合理利用资源，发挥地方特色。

三、结语

随着教育要求和质量的提高，少先队活动课的重要性不言而喻，但部分农村小学存在对少先队认同感不强烈、少先队辅导员能力欠缺、教育资源缺失等诸多问题，这些问题阻碍着农村小学少先队活动的有序开展。根据农村小学少先队活动开展现状的分析，可以从思想、教师素质、教育设施与资源方面进行整改，促进农村小学少先队活动正常开展，推动制度化、规范化、有序化少先队活动的实施。

对农村小学少先队活动现状的关注与研究，一方面，可以丰富少先队活动研究理论，推动少先队活动研究的发展。另一方面，可以为农村小学开展少先队活动提供新思路，促进农村小学少先队活动进一步开展;提高教师素养，促进教师专业化成长;增强学生对少先队组织的认同感，提高学生的政治素养，促进学生全面发展。少先队活动的开展对培养学生的政治素养，陶冶道德情操有重要作用，是德育的一部分。农村小学处于基础教育的薄弱地带，要给予更多的关注。

参考文献：

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