自媒体时代背景下的中学生英语阅读能力培养研究

苏钰梅

摘 要：阅读是中学英语教学的一个关键内容，特别是在中考中，阅读题占的比重较大，那些阅读理解能力较差的学生想要考得高分就很难。是以，培养中学生的英语阅读能力迫在眉睫。由于中学英语阅读材料中包含巨大的信息量，因此更加需要教师采取有效举措来帮助学生提高阅读能力。本文主要研究如何将自媒体平台运用到中学英语阅读教学中，以期促进学生阅读能力的提高。

关键词：自媒体时代;中学生;英语阅读能力;培养

随着当代信息技术的不断发展，各种自媒体平台早已融入每个人的学习、生活和工作中。进行中学英语阅读教学，还需教师清晰认知自媒体平台所具备的优势，引导学生通过自媒体平台找到提高英语阅读能力的机会，立足于自身实际的学习需求，自主选取适宜的自媒体平台。以这种方式展开教学活动更能激发学生的兴趣，使其产生阅读学习的动力。

一、坚持学生中心地位

教师的教学方法和教育理念会对学生的学习积极性产生直接的影响。在拟订英语教学方法、搭建课堂教学框架之前，教师必须做好充分的准备，从学生的角度分析问题，并以学生为中心，杜绝照本宣科。如此才能帮助学生厘清思路并构建框架。其中，坚持以人为本的教育理念至关重要。教师应把自主学习、阅读学习与探究学习联系起来，研究学生在学习英语的过程中碰到的困难和障碍，分析学生的个体差异，积极贯彻以人为本、因材施教的教育理念。结合学生能力采取应对方法，更加有利于对其自学意识与良好习惯的培养[1]。要强调的是，由于学生之间的学习能力与知识背景存在差异性，因此学生的学习需求与后期习惯养成的能力也同样存在较大差异。想要实现公平教育，还需教师遵循“以人为本”的教育原则，立足于学生能力进行教学活动的设置，给其制订多样的学习任务与目标，以此凸显学生的主体地位，使其感受到教师对自己的认可，从而产生学习兴趣和动力。

二、借助自媒体激发阅读兴趣

进行中学英语阅读教学时，借助自媒体平台进行教学信息的整合，更能激发学生兴趣，使其全身心投入阅读学习。阅读教学中最关键的一步就是带领学生结合文本内容，剖析其背景知识，深入理解文本主旨。在此过程中，还需教师重视给予学生有效引导，进一步提高整体阅读效果。例如，很多学生都非常喜欢周杰伦，因此进行“music”相关知识的教学时，教师就可通过网易云、QQ音乐等给学生播放周杰伦的音乐作品，以此激发学生的兴趣，同时还能营造良好的学习氛围，调动学生的积极性。再如，进行“Festivals”的教学时，教师可要求学生围绕主题搜索对应内容，并在课堂上进行交流探讨，同时辅以视频、图片等素材进行讲解，更有利于加深学生对这节课的印象，使学生能自主了解更多有关于节日的知识，并培养独立自主解决问题的能力[2]。如讲授“achievement”这个知识点时，教师可借助相应的动态软件来给学生呈现知识，使教学内容更加生动形象，丰富学生的知识体系。如若学生在阅读过程中出现问题，还可及时通过微信、微博、论坛等寻求教师来答疑解惑，或者与其他同学进行沟通，来解决遇到的难题。除此以外，学生还可与其他同学互相交流、分享有趣的阅读内容，进一步培养英语阅读兴趣。

三、网络读书平台的应用

自媒体时代背景下，借助网络读书平台，教师能够通过线上+线下混合式英语阅读教学模式的应用，来增强教学效果。学生可以通过线上平台在线选书，不受限制地进行自主化、个性化在线阅读;与教师、同学在线交流，并进行在线测试;还可横向或纵向进行拓展阅读，教师全程进行在线管控。线下课程包括交流课、指导课、展示课。交流课强调的是师生、生生间的交流讨论，指导课强调的是作品导读与任务布置，展示课强调的是对阅读成果的输出、展示与评价[3]。具体可分为以下步骤。

1.（师生）在线选书。教师根据语言表达的难度、主题样式的适用性和学生的英语水平来商定4～6本读物，学生结合自身的兴趣和爱好选择1～2本书在本学期内阅读完。选择同一本书的3～5名学生将组成一个兴趣小组，形成阅读共同体，合作执行阅读任务。

2.（教师）作品导读。对那些从未进行过英文原版阅读的学生来说，突然由单篇文本阅读转到整本书的阅读会感到无从下手，很有可能打退堂鼓。因此，这离不开教师导读。教师要给学生制订合理的阅读计划，传授阅读技巧，鼓励学生进行英文原版阅读，以此激发学生的兴趣。

3.（教师）下达阅读任务。想要更好地实施整体阅读，还需教师制订出清晰且明确的阅读任务，可根据阅读目的和阅读内容的不同，将阅读任务进行以下划分：（1）立足于作品情境;（2）培养阅读策略;（3）开放式问题型;（4）项目化阅读任务。

4.（学生）在线阅读。就拿英语整体阅读来说，强调的是阅读的整体性，并不是对整本书中各章节的阅读时间进行平分，自始至终使用相同的阅读方法，而是需要学生结合能力、任务、兴趣等，采取不同的阅读方法，实现自主化、个性化阅读[4]。教师可利用网络读书平台的各项功能，监管学生的阅读进度与效果。

5.（师生、生生）探讨交流。简单的自主阅读难以保证教学效果，因此要结合探讨交流、阅读成果展示等方式。教师和学生可以通过线上平台交流，也可充分利用线下的交流课，将重心放在沟通交流的过程中。教师要发现学生的问题，并鼓励学生提出和解决问题，互帮互助、共同进步，引导学生勇于质疑，促进其思辨能力的发展。

四、基于短视频进行线上自主学习

在中学英语学习中，学生能通过自媒体平台学习获得一定程度的满足感。只有受到一定的激励，才能更有效地增强学习兴趣。因此，在课外阅读教学中，学生表现得比较好的时候，教师可以及时地鼓励学生，对回答错误的学生也可以从另一个角度进行激励。

五、借助微博、论坛等培养阅读习惯

在中学英语阅读课上，教师可使用微博、社区论坛和其他自媒体平台来引导学生养成良好的阅读习惯、展开合作、竞争学习，激发阅读兴趣，提升阅读效果。在使用微博、社区论坛等自媒体时，要注意选择与阅读文章相关的服务平台，以提高学生的英语阅读能力。对学生来说，各种自媒体平台的应用早已是家常便饭，教师将教学内容通过微博、论坛的形式进行传授，能使学生体会到自媒体平台和自身学习之间的相互联系，意识到自媒体平台不仅是娱乐工具，也可以发挥学习作用。因此，教師应让学生充分利用自媒体平台进行知识学习，强化教育教学效果[5]。

综上所述，自媒体时代背景下的中学英语阅读教学，想要有效激发学生的阅读兴趣，使其积极自主地投入阅读学习，需要教师重视借助各种自媒体平台来丰富学生的阅读学习内容，增强师生间的互动交流，将线上教学与线下教学相结合，全面发挥自媒体平台的优势，使其成为培养学生阅读能力的最佳帮手。

参考文献

[1]张莉，夏天.基于多元读写能力培养的媒体英语阅读课程教学模式研究[J].常熟理工学院学报，2021，35（01）：119-124.

[2]许秀美.利用媒体资源提升农村初中生英语阅读能力的策略研究[J].考试周刊，2020（99）：99-100.

[3]李冰.基于网络读书平台的英语整体阅读教学探索[J].河北广播电视大学学报，2020，25（05）：78-81.

[4]周珏.新媒体时代初中英语阅读教学创新研究[J].校园英语，2020（43）：222-223.

[5]张娟.英语新闻在高校英语教学中的应用研究——评《新世纪媒体英语阅读》[J].新闻与写作，2020（09）：113.