基于核心素养培育的高中思想政治课与信息技术深度融合实践与思考

陈心如

[摘   要]高中思想政治学科需要将培养学生的学科核心素养作为主要的教学目标，让学生实现全面发展。在互联网+的背景下，教师必须顺势而为，将信息技术和高中思想政治课深度融合，让思想政治课教学对学生产生更大的影响力，使发展学生学科核心素养和关键能力的目标能够落地。

[关键词]高中政治;核心素养;信息技术;深度融合

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）19-0046-03

2020年，广西壮族自治区教育厅举行了中小学信息技术和学科教学深度融合的优秀课例展示观摩评选活动，笔者所讲授的《企业的经营与发展》一课有幸进入决赛并在课例评选活动中获得区级一等奖。这节40分钟的课堂，从传统教学转向大数据教学，从知识传授转向学科核心素养和关键能力的落地，既要引导学生应用信息技术开展深度学习，又要引领学生树立正确的价值取向。本文就以这节区级优质课——《企业的经营与发展》的教学实践为例展开论述。

一、相关概念

1.高中思想政治学科核心素养

高中思想政治学科核心素养主要包括以下几个方面：

政治认同，是指人們对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。中国是社会主义国家，我国公民必须要拥护中国共产党的领导，坚持走社会主义发展道路，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。

科学精神，即要求学生敢于质疑、实事求是，让学生在生活和学习中遇到困难时，能够使用马克思主义的科学世界观和方法论来解决问题。高中阶段对于学生来说是三观树立最为重要的时期，非常容易被外界因素所影响，所以需要对高中生的科学精神进行重点培养，这是确保“立德树人”根本任务得以完成的必由之路。

法治意识，即认可、崇尚、遵守法律。该核心素养表现为具备明辨是非的能力以及权利与义务相统一的意识，当遇到了侵权问题，知道使用法律武器来捍卫自己的合法权益，同时也会依法履行自己的义务。公民的法治意识在一定程度上决定了一个国家法治建设的未来。学生法治意识的培养，是高中思想政治课教学中不可忽视的一部分。

公共参与就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家做主的政治权利。公共参与素养的落地需要学生参与到真实的社会活动中，将理论知识转化为实践经验，在实践中培养社会责任感。教师需要引导学生参加社会实践，了解社会中的政治、经济、文化以及哲学等问题。

2.学科教学和信息技术深度融合

将学科教学和信息技术深度融合，能使教师作为课堂中心的教学模式发生质的转变，有利于培养学生的实践能力和创新能力。将信息技术融入学生的知识内化过程，有利于培养学生的创新能力和实践精神。教师应引导学生应用信息技术开展深度学习，以提高学生的学习能力、思考能力和应用知识解决实际问题的能力。

二、教学课例的设计及效果

1.教学背景分析

本课的内容属于高中政治必修1经济生活第五课《企业与劳动者》，主要对“企业能够取得成功的因素”进行了介绍。企业经营能否取得成功和企业的生存发展息息相关，还和国民经济的增长以及社会的安定和谐有着紧密的联系。

本课教学的对象是高一的学生，他们对于经济现象以及经济学知识的理解能力有限，相应的知识储备也不充足，虽然了解过一些企业的成功案例，但不全面，有待于将感性认识上升为理性认识。

受到新冠肺炎疫情以及经济下行等因素的影响，“当前企业对危机的处理”“企业能否安全渡过难关”等是学生比较感兴趣的话题。在课堂中，教师应引导学生自主搜集素材，重点培养学生提取信息、分析问题的能力，帮助学生通过探究经济现象形成一定的规律性知识。

2.教学目标

基于以上的教学背景分析，结合高中政治学科特点，为了实现信息技术与课堂教学的深度融合，笔者从以下三个维度来确立本课的教学目标：

在知识与技能上，需要掌握企业经营成功应具备的因素，了解“后疫情时代”我国为发展经济所采取的策略。

在过程与方法上，通过自主搜集成功企业的案例，培养学生获取与解读信息的能力;通过合作交流企业经营成功应具备的因素，培养学生描述和阐释事物的能力。

在情感态度价值观上，让学生了解企业家精神，激发学生的爱国情怀，让学生勇于创新、遵守法律、承担应尽的社会责任，拓宽学生的国际视野。政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四大核心素养的培育贯穿教学过程。

3.课堂教学设计

（1）导入新课，引入时政热点

导入新课时，笔者播放了视频《2020年世界五百强榜单》。在2020年世界500强企业名单中共包含133家中国企业，上榜数量首次超过美国。前五名中，我国占据了三名。本次新进入世界500强的企业有广西投资以及上海建工等共计8家企业。腾讯控股、阿里集团等互联网企业均有上榜。被美国打压的华为公司排名上升到了49名。在学生观看视频的同时，教师引导学生记录所出现的中国企业有哪些。

在导入环节运用视频这一多媒体资源成功地吸引了学生的注意力，使学生直观地感受到中国企业的发展，激起了学生的爱国情怀，政治认同素养在这一环节中也得到了培养。同时，利用视频引出本节课的主题——企业，为接下来课堂活动的开展做好了铺垫。

（2）信息搜集，初识知名企业

让学生以小组为单位，任选一家知名企业，利用手中的iPad搜集企业标志、企业精神或文化、核心产品或技术等信息，并上传至学习交流群。在课堂中，四个小组分别选择了华为、老干妈、腾讯以及广西本土企业五菱这四家企业进行基本信息的搜集。教师将各小组的学习成果展示到多媒体上，然后让小组代表对本小组的学习成果进行讲解。通过这一环节，学生对这四家中国知名企业有了一定的了解。

这一环节是导入环节的深化，刚开始很多学生对于导入视频中提到的诸多知名企业并不是特别了解，通过这一环节，学生仿佛走入这些企业，感受到了它们的软实力和硬实力。

（3）案例分享，探究成功经验

首先，学生以小组为单位搜索企业的成功做法，并提炼关键词，填写任务清单，分享观点。接着，扫描二维码在问卷星中填写“企业成功的因素”。填写完毕后，教师运用大数据分析，并以词云的方式展示各小组列举的因素。词云中，提到次数越多的，展示的比例就越大。随后，各小组派出代表，结合词云，上台分享这四家成功企业之所以能够在激烈的市场竞争中取得优势地位的原因。

案例分享环节能够充分地激发学生的主观能动性，有助于教学效率的提升。课堂上的教学材料不再是教师课前准备的，而是由学生在课堂中应用信息技术自主获取的。“华为”小组分享了华为公司的创新精神，指出其通过产品创新、技术创新实现了相关领域的突破。“老干妈”小组分享了企业关爱员工的理念，指出其通过独特的产品口味开拓了海外市场，并结合当下的形势，指出企业在“后疫情时代”要充分利用起国内外两个市场，也明白了为什么国家目前倡导将国内市场作为主要市场，但也不能放弃国外市场，要实现国内外市场双循环的发展新格局。“腾讯”小组指出，在新冠疫情期间，腾讯公司为了响应停课不停学的号召，抓住机遇研发了众多线上学习产品。“五菱”小组则谈到，五菱企业最成功之處在于人民需要什么就生产什么，这体现了其对国家、对社会、对人民的高度社会责任感。学生在这一分享环节中尽情展现自己的学识修养，带着对中国成功企业的强大认同感侃侃而谈，获得了现场许多观摩老师的掌声。

教师在这一环节中，仅仅是通过词云呈现了学生的观点，直观地展示影响企业成功的因素，就使学生突破了重难点，生成了本课的核心知识——企业成功的因素，并由感性知识上升为理性知识，落实了科学精神这一核心素养。

（4）课后实践，访问优秀企业

笔者在对课堂进行小结以后，设置了研究性学习任务，让学生利用周末的空余时间，以小组为单位对一些优秀企业进行访问，了解企业的发展历程，并将访问视频、访问提纲以及成果报告上传至班级资源库。

课后实践环节主要是为了落实公共参与和政治认同核心素养。

“十四五”是一个有着重大机遇但也面临着挑战的特殊时期，中国企业若能够危中寻机，转危为机，抓住机遇，创造机遇，就一定能够克服困难，不断创造新的辉煌。通过面对面的接触和访问，让学生体验和感受成功企业的发展历程，学习企业家精神，增强爱国情怀、打开国际视野，同时不忘承担起社会责任，给未来我国的发展贡献自己的一分力量。

三、基于核心素养培育，高中思想政治课和信息技术深入融合的几点思考

在本节课的各个教学环节中，信息技术如影随形，而且较好地体现了四个核心素养。尤其是在词云分享中，学生的知识面得到了拓展，他们有感而发，发言十分精彩。回顾本节课的设计和实践，笔者认为，在互联网+时代下，高中思想政治课教学可以从以下两个方面着手，充分利用信息技术实现核心素养的落地，使思想政治课成为立德树人的关键课程。

1.拒绝传统教学，重构课堂模式

如今，不管是在日常教学还是在优质课比赛中，多多少少都运用了一些信息技术，例如视频、音频、多媒体资源等。笔者认为，要确保核心素养落地，可利用信息技术对课堂教学模式进行重构。在今后的课堂中，学生应该主动、充分地利用信息技术获得丰富多样的学习资源，拓展视野，而且能够在信息技术的帮助下，提升学习效率。思想政治课教师应该思考培养怎样的人。当今国际竞争日益激烈，急需具备综合素质的人才，而这仅仅依靠教师的知识灌输是无法实现的。教师在思想政治课教学实践中应该充分利用信息技术，对学生的创造力和实践精神进行培养。

2.摒弃刻板理念，提升教学能力

教师是教学过程中的重要角色，要想将学科教学和信息技术深度融合，教师在其中起着关键的作用。教师在教学过程中，可通过设计引导性问题，引导学生积极地去解决问题，并利用信息技术来展现学习成果，同时和同学进行交流和互相评价。在这过程中，不仅能有效培养学生的核心素养，也能有效提升教师的教学能力。一方面，教师要了解目前有哪些信息技术可以应用到教学中，并学习掌握。教师也需要有创新精神，不能因为自身信息技术应用水平较低，就固定采用传统教学模式进行授课。教师必须要消除畏难情绪，只有这样才能培养出具有创新精神的学生。另一方面，学生在课堂中运用信息技术需要占用一定的课堂时间，同时会有意外的教学生成，这就需要教师有一定的课堂驾驭能力，避免由于碎片信息过多而导致教学目标无法完成。

总而言之，信息技术赋予了思想政治课教学新的实践方式。思想政治课教师需要研究信息技术与思想政治教学深度融合的有效途径，从而增强思想政治课的时代感和吸引力，切实提高思想政治课的教学实效，培养能担当民族复兴大任的时代新人。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）：4-7.

[3]  林星妤.深度融合：信息技术在高中政治教学中的应用研究[D].福州：福建师范大学，2019.

[4]  王馨，郭丽文.现代教育技术与高中思想政治教学[M].北京：高等教育出版社，2012.

（责任编辑    袁   妮）