基于OBE理论的教学改革与实践

[摘 要] 近年来，成果导向教育（OBE）作为一种先进的教育理念，在我国教育教学中应用的范围越来越广。以“房屋建筑学”课程为例，阐述基于OBE理论的课程在教学目标、教学方法及教学评价几方面的教学改革与实践。教学目标定位注重学生能力的培养，从“知识目标、能力目标、素质目标、育人目标”四方面定位;教学方法注重“学生为中心，产出为导向”，提出翻转课堂教学、反向设计教学、线上线下混合式教学、及时巩固练习等方法;教学评价注重过程及能力的评价，采用多种考核方式的评价模式。

[关键词] 成果导向教育;房屋建筑学;教学改革

[基金项目] 2019年度江苏省一流专业建设项目“常州工学院‘土木工程专业一流建设项目”（苏教高〔2019〕8号）;2019年度常州工学院校级教学研究基金项目“房屋建筑学‘金课建设项目”（A3-3101-19-009）

[作者简介] 董海荣（1970—），女，河北张家口人，硕士，常州工学院土木建筑工程学院教授，主要从事建筑技术科学研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0097-04   [收稿日期] 2021-03-28

一、引言

成果导向教育（OBE）作为一种先进的教育理念，是高等工程教育改革的一个方向[1]。OBE理论注重教学过程的输出而不是输入，采用研究型教学模式而不是“灌输式”教学模式。OBE理论强调解决四个方面的问题：“我们想让学生取得的学习成果是什么？”“我们为什么要让学生取得这样的成果？”“我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？”“我们如何知道学生已经取得这些学习成果？”可以明确看出，基于成果导向的OBE教育理念，始终强调学生的中心地位及学习成果，这一理论能够弥补传统教学的“教师主导”知识传授多于能力培养的缺陷[2]。

“房屋建筑学”是土木工程专业的一门重要的综合性、实践性、社会性很强的专业基础课程。涉及建筑结构、建筑物理、建筑法规、建筑材料、建筑历史、建筑设计原理及城市规划基本知识等，以建筑制图、建筑材料等课程为其先导，又为建筑结构、建筑施工技术、建筑工程定额与预算、地基与基础、建筑设备等后续专业课奠定基础，它在土木工程专业的整个教学体系中起着承上启下的重要作用。“房屋建筑学”课程主要讲授建筑设计和建筑构造的基本原理和方法，为适应工程教育认证的要求，培养学生的综合能力，基于OBE理论，“房屋建筑学”课程在教学目标、教学方法及教学评价方面进行改革与实践。

二、基于OBE理论的“房屋建筑学”课程的教学目标定位

课程的传统教学目标注重理论知识的传授，导致学生即使掌握了相关的知识点，但是难以把理论知识用于解决实际工程问题中。同时，枯燥的理论知识传授，致使学生缺乏学习的积极性和兴趣，授课中提供学生自主学习的机会少，使学生与人沟通交流及团队协作能力得不到锻炼。所以，基于OBE教育理念，以及我国工程教育专业认证的要求，课程的教学目标应从知识目标、能力目标、素质目标及育人目标四个方面定位。根据“房屋建筑学”课程的性质，具体教学目标定位如下。

1.知识目标。掌握民用与工业建筑的空间设计和实体构造的基本原理和基本方法。

2.能力目标。能够根据房屋使用要求、材料供应情况及施工技术条件，进行建筑空间设计，分析、设计合理的建筑构配件的构造方案，进行建筑实体的构造设计。

3.素质目标。具有自主学习、沟通交流能力以及团队协作精神。

4.育人目标。树立正确的人生价值观，培养严谨的学习工作态度，具有良好的职业道德等。

三、基于OBE理论的“房屋建筑学”课程的教学方法改革

国内外很多研究者不断提出课程教学改革和创新的意见及建议，对于该门课程的教学方法改革有诸如理论联系实际、模型授课、开展第二课堂、启发引导、充分利用数字化多媒体等[3-5]。基于成果导向的OBE理论，教学应在吸收消化既有教学改革成果的基础上，以实现“以学生为中心、以产出为导向”为教学目标，促使学生综合能力的培养和专业能力的进一步提升的教学方法。基于OBE理论，“房屋建筑学”课程在已有的教学方法基础上，进一步采用翻转课堂教学、反向设计教学（案例分析教学）、线上线下混合式教学、及时巩固练习等教学方法。下面以“房屋建筑学”课程为例，阐述这几种教学方法的特点及实施。

（一）翻转课堂教学，以学生为中心

学生的学习过程包括信息传递和吸收内化两个阶段，翻转课堂教学模式，是为学生提供课前学习资源，把信息传递放在学生线下课堂之前进行，而把吸收内化阶段放在课堂上，通过老师启发引导、学生互动交流完成。翻转课堂上学生成为主角，课堂活动主要以学生讨论交流、问题探究、主题汇报等活动为主，教师为课堂活动的引导者、指导者。

传统授课方式，常常是学生一听就会，解决实际问题时就出错，学生学的知识很多都是“夹生饭”，知其然不知其所以然。翻转课堂教学正好解决了传统课堂“老师讲，学生听”的“满堂灌”模式的弊端，体现了OBE理论的“以学生为中心”的教学理念。例如：屋顶的保温隔热及防水构造是“房屋建筑学”课程的重要知识点，由于屋顶的构造层次比较多，而且现有建筑屋顶的各层构造无法直接观察到，所以学生难以想象，绘制屋顶的构造层次图形时经常出错。基于OBE理论，该部分内容讲授采用翻转课堂的形式。首先学生完成线上关于屋顶构造基本原理和方法的学习，其次分组进行屋顶的调研，制作屋頂构造层次的简易模型，并且绘制屋顶构造层次的详图，最后小组汇报各构造层次的做法有哪些，不同做法有什么特点以及适用范围。教师只对学生理解不到位或有误的内容做重点解释。一方面，由于屋顶保护层是裸露在外面的，所以学生可以调研一些实际工程屋顶，了解屋顶保护层的构造做法;另一方面，对于屋顶的其他构造层次做法，学生可以通过建筑构造实验室里屋顶缩尺模型了解。