运用信息技术提高初中数学课堂教学的有效性研究

程雪萍

【摘要】本文主要从教学有效性的具体概念与信息技术教学的优势，信息技术在初中数学教学活动中的优势，信息技术在进行初中数学教学时需要关注的问题，如何能够使信息技术在初中数学教学中获得更为创新的应用，这四个方面重点探究如何在初中数学教学中巧用信息技术提高课堂教学的有效性，为今后初中数学教学的有效性提供一定的参考.

【关键词】信息技术;运用;初中数学;课堂教学;有效性;研究

随着近年来教学环境的不断发展，越来越多的教职人员认为，在开展教学活动时，需要尽可能地将信息技术应用于教学活动中.教学资源的共享具有较多的优点，其不仅能够满足教师对教学资源的需求，还有助于中、小学校在开展网络课程教学时的资源得到进一步的优化，使教师在寻找多媒体资源时能够更为顺畅且便捷.下面笔者结合实际情况与教学经验进行探析如何巧用信息技术提高初中数学课堂教学的有效性.

一、教学有效性的具体概念与信息技术教学的优势

所谓的教学有效性，即是指教师在进行课堂教学后，学生通过教师的教学所获得的具体进步.教师的教学有没有效，并不是指教师的教学内容是否完整或者教的是否认真，而是指学生通过这种教学学到了什么.在教学研究中发现，有许多教师虽然备课很认真，并且课堂的教学内容也极为完整，但是从学生的具体情况可以看出总体的教学效果并不是很好，这主要是教师在进行数学教学时，总体的教学有效性较低而导致的结果.

在现代信息技术发展的背景下，这种状况受到了高度重视，也为教学改革带来了前所未有的契机.在新概念课程下开展初中数学教学时，教师需要意识到信息技术的优势，在开展教学活动时，需要化静为动、化具体为抽象，使学生积极投入到数学的学习活动中，从而使初中数学的教学质量得到提升.

二、信息技术在数学教学活动中的优势分析

（一）信息技术是数学教师教学的得力助手

在互联网与信息技术的时代背景下，资源的本质是共享信息技术.将计算机技术应用于整个初中数学的教学模式中，能够使学生和教师从传统的教学活动中抽离，使整个教学活动开展得更为有效.由于数学这门学科具有抽象性和逻辑性，因此信息技术的有效应用不仅为数学教师的备课提供参考，还使教师在进行教学时能够对于各种课题上的各种难点和疑点进行有效的讲解.在现代云网络的背景下，越来越多的教师将自身的教学经验传递到网上，使教师可以通过吸收他人的经验来开展自身的教学活动.现在许多的初中教师在进行备课时认为，参考网络上提供的丰富课件资源能够有效提高备课的质量，并且所获得的教学效果也更为良好.初中数学教师在突破教学难点时可巧用信息技术为学生播放丰富的数学几何图形，这可以避免学生在面对各种抽象的问题时难以理解.在现代教学环境改善的背景下，许多初中数学教师都将现代化的信息技术工具与手段应用于教学中，使多媒体的各类设备能够有效帮助初中数学教师完成教学任务，使现代化信息技术真正成为教师的得力助手.

（二）信息技术的创新应用能够使初中生学习数学的效率大大提升

初中生的智力和心理的成长状况有所不同，并且大多数初中生的注意力和思维能力都处于较为薄弱的状态，而实际上，教师在开展初中数学教学的过程中，要求学生要有较强的想象能力和空间异构思维.随着信息技术的不断发展，将信息技术科学地引进初中数学课堂教学中，能够使课堂呈现出丰富的教学内容，从而使学生在课堂上能够保持足够的注意力.除此之外，信息技术提供的较为丰富的图形，及多种定理、公式，能够促进学生通过形象、直观的图形及生动的讲解去掌握数学课堂的内容，这一方面能够提高学生对于课程学习的兴趣，另一方面能够改善学生对于难点知识的掌握，因此这些智能化的信息化工具能够使学生的数学学习效率大大提升.虽然网络可能在一定程度上会影响学生对于学习的注意力，但不可否认的是，现代化的信息技术使学生在接受初中数学知识时获得了很好的效果，使学生的学习道路更为顺畅.

三、教师在运用信息技术进行初中数学教学时需要关注的问题

（一）信息技术弱化了教师对于教学的思考与贡献

信息技术的应用能够为教师提供丰富的教学资源，这种教学资源的应用能够使教师在进行课前的准备工作时更为简单，有助于解放教师的脑力和体力.但值得注意的是，教师在进行教学时，对于教学资源的依赖性也较为明显.很多教师都过度依赖网络上的各种教学方案和课件，没有针对自身的教学状况和学生的特点来进行教学设计，又因为教师的数学教学不具有普适性的特点，且不同的学生在进行数学知识的接纳时也有所不同，所以教師在进行教学时，如果仅仅是单纯地模仿他人的教学，那么这种教学活动产生的效果并不理想，与素质教育提倡的因材施教的原则也完全相反，此时在教学中利用信息技术反而会影响最终的教学质量，也必然会阻碍素质教学的发展.

（二）运用信息技术可能会钝化学生的思考及动手能力

在现代教学环境中，很多教师对在进行教学时是否直接将最终的思考结果提供给学生始终存在争论.但不可否认的是，信息技术在初中数学教学过程中的创新应用有利有弊.虽然信息技术能够给学生带来更为直观的教学刺激，带领初中生感受信息技术的魅力，但是教师通过信息技术直接将各种结果展现给学生，这可能在无形之中慢慢钝化学生的自我思考意识及动手的能力，使学生在潜意识中认为借助信息工具会在某种程度上或在一定意义上能减少自己思考和动手的过程.而我们大家都知道，数学是需要思考，需要动手操作与实践的一门学科，更加需要培养学生思维的敏捷性.如果学生没有自己的自主尝试过程，那么所有的教学活动都是没有用的，都是一种无味的灌输，这样不利于学生的成长，也影响他们的发展.

四、信息技术在初中数学教学中创新与应用的策略

（一）规范信息技术在数学教学中的创新与应用

教师在应用信息技术进行数学教学时，为避免弱化自身的职能，就要规范、有效的应用.例如，教师在借助网络课件制作自己的课件时，要结合实际情况、学生能力与自己的教学课程内容制作自己想要的课件，不能完全引用或照搬他人的教学内容，需要自己创新、改进.在一定程度上，教师制作的PPT必须是针对自己的学生，并且还需要形成规范化的管理.学校内部的有关部门需要针对学生的学习情况来进行分析，了解不同教师制作的课件的优点和缺点，并且在学校中定期组织对应的培训活动，对于课件质量良好，以及在网络上受到其他教师认可的，可以予以教师一定的奖励，并且每个季度或者每年可以评出模范先锋，给其他教师进行培训，做出榜样.这样能够促进教师间的交流学习，带动更多的新老教师主动掌握更为先进的信息技术，从而实现信息技术在初中数学教学活动中的应用与创新.