小学班级管理中情感教育的实践与思考

曾肖玲

【摘要】情感是一种品德和行为的表现，小学生有了强烈的情感意识，这个阶段的学生情感非常敏感和脆弱，平常教师不经意的一句话就有可能会给他们造成非常大的影响。基于上述背景条件，本文从小学情感教育的重要性以及切实有效的管理措施等方面进行探讨，同时，对小学的情感教育进行分析，进一步论述小学班级管理做好学生情感教育的措施。

【关键词】小学;班级管理;情感教育;运用

近年来，随着世界的发展与进步，世界各国也越来越重视情感教育，对于小学生教师的教育知识与能力考核中，特别强调小学生的情感教育工作。科教兴国已经不仅仅是一个口号，一个国家小学生的学习水平与情感素养越来越能够体现一个国家的发展水平与综合素质，“少年强则国强，少年德则国德。”在对小学生开展情感工作之前，要充分考量自身的实际情况，由此制定详细的教学方案。对于学生的情感教育要有的放矢，力求为快速发展的社会培养有德行、有爱心的抗压型社会人才。

一、小学情感教育的重要意义

为了提高小学生的综合素质，要把情感发展作为其它教育的前提，深刻意识到情感教育在学生成长和发展过程中的重要性与必要性。在小学阶段，除了教授学生基础知识之外，更重要的是学校和家庭重视起学生的情感教育工作，而家长和教师，在关注学生学习成绩智力方面的发展以外，更要承担起育人的工作。学生的特长千千万万，但是良好的品质要求不论先天素质，只要教师与家长在与学生相处的过程中，做好模范工作、悉心教导，所有的学生都有成为品德优良的社会主义接班人的可能。其次，情感教育管理是一个学校教育管理的主体，也是很好地响应了国家素质教育的号召，为培养新时代社会主义接班人做出了很好的示范作用。对于任何一个学生来说，其在日常生活中的一言一行都体现着自己的德行，也彰显着学校素质教育与情感管理工作的水平，对一个学生的全方面发展起着决定性的作用。

二、班级管理情感教育的措施

1.发挥学生的情感管理作用

在开展班级情感教育工作时，可以为他们提供自主管理的机会和平台，以便突出其主体地位，同时在师生的共同配合下不断提升管理的质量。此时，班主任可以先组织学生选拔出适合不同岗位的班干部，然后对他们进行针对性培训，使之明确个人的职责、掌握基本的工作方法，并了解其它岗位的工作内容，然后在参与班级管理工作时合理分工、默契配合，进而不断提升管理成效。此外，班主任可以细致划分班级事务，争取让每个学生都能参与到情感管理工作中。例如，设立小组长，要求他们负责日常收作业、帮助组内成员学习的工作，且可将教室内划分成不同的区域，如，讲台区、卫生工具摆放区、过道、图书角等，然后邀请学生轮流进行管理，保证个人管辖区域的卫生，由此在学生的帮助下不断提升班级管理工作的成效。

2.重视个性化培养

情感教育区别于传统的文化课教育，不能按照统一的教学内容来对待所有的学生。不同学生由于生活经历和家庭环境等的不同，其思维方式和接受善意的方式也不完全相同，所以，这就要求教师在教学过程中给予学生更大的耐心，在教学过程中多注意学生的心理状态，尽可能地实施一对一的教学。在进行个性化培养的过程中，自然而然地就要为每个学生建立个人档案，方便教师进行诊断性、形成性、总结性评价，更要侧重个体内在差异的评价。

3.多方面进行情感教育

教师可以鼓励学生写一些关于情感父母、教师的文章，或是收集一些关于情感的照片张贴在文化墙上，以加深学生对于情感的理解。可以以班级为单位鼓励学生制作内容丰富的情感手抄报，鼓励学生在课下时间收集一些关于情感的典故、资料，并将其作为情感手抄报的素材。最后可以以班级为单位把手抄報装订成册，并将其摆放在图书角，以便于学生借阅浏览。教师可以组织情感主题班会，引导、鼓励学生发表自身对于情感活动的认识，使学生的身心受到启迪和教育。小学教师可以借助开班会的时机组织德育和心理健康教育活动，如，播放趣味性短片，让学生学习一些基本的理论知识，然后为其展示和讲解各种真实的案例，并要求他们分享各自的看法、观点，在讨论中形成正确的观念;也可以在教学过程中进行渗透，促使学生形成正确的道德观，同时有效强化其心理素质，进而不断凸显班级管理的价值。在主题班会上，教师可以鼓励学生搜集一些关于情感方面的素材与故事，并通过朗读的方式表达出来，加深小学生对情感教育的理解，增强对情感活动的领悟与感触。学校应要求每个班级设立情感文化墙，并以此为基础开展深度的情感教育工作。在每个学期中，各个班级都应设立情感月，并以情感为主题进行文化墙的搭建。这样一来，不仅可以在潜移默化间提高小学生的道德修养，同时还能形成一个良好的情感氛围。

4.开展丰富的班级活动

教师也可以组织丰富多彩的班级活动，促进学生身心健全发展。比如，可以邀请学生为班级设计班徽、标语，使之在班级建设中发挥作用，增强其主人翁意识，抓住机会对学生展现出来的闪光点进行评价，如，乐于助人、环保等，还可以带领学生参加一些具有公益性的活动，培养其关心弱者、关心社会的意识，进而不断完善其人格，有助于增强班级管理的效果。例如，在中秋节可以和学生一起制作各种各样的月饼。学生都吃过月饼，但是对于如何做月饼都比较新奇，在制作月饼的过程中可以给学生灌输关于中秋节的传统文化，使学生既感到有趣又能够学到知识。

5.引导学生互帮互助

在小学班级管理中，鼓励学生加强团队合作，互相帮助也是情感教育的重要内容。按照互助的方式，既能使学生在课堂上与教师进行直接的交流，又能马上与身边的学生交流学习心得，以便及时相互学习，解决学习过程中的问题。只有这样，学生才能喜欢学习、增强学习的自信心。假如学生之间的成绩差距过大，会导致学习能力强的学生容易名列前茅而沾沾自喜，而学习能力差的学生则自暴自弃、失去信心，这样就没有群体竞争的作用了。因此，学生之间的学习能力差异不大时，学生就没有竞争意识，不能形成你追我赶的良好局面。所以，每个学习小组之间和学习小组内部的学习能力差异要科学合理，每个小组之间和小组内部要有竞争力，使学生有能力互相帮助。小组合理分配好后，在教学中教师要充分应用好各个小组的竞争和互助作用，使学生能够互相管理、监督和帮助。学生在团队中互相有竞争，能体现团队的责任感，学习提升的喜悦，增强学生的集体观念和光荣感，使学生更加乐于学习。除此之外，还可以组织学生开展学习兴趣班，兴趣班可以开始英语歌曲班、书法班、戏剧班等等，只有学生对学习感兴趣了，他们才有学习的动力，这样才能学有所获。举办一些比赛，认真完成作业的学生才有资格参赛。这样，学生可以快乐地“玩”，并提高学习的自觉性。这种由契机带来的班级主题活动，可以使学生学会团结协助，学会公平竞争，还可以学会自律自觉。

三、结语

小学生可塑性强，但自我管理能力及意识弱。作为班级的管理者，教师应该起到严格的带头示范作用，同时，在对课程上的准备上要严肃认真，既要做到一丝不苟，也要增加课堂的感染力，让学生切实且发自内心地愿意接受情感教育。另一方面，作为整个学校的管理者应该做到认真践行顺应时代与国家政策的课程改革方案，严抓素质教育，而不是仅停留于试卷分数上。重视学生的情感素养，将学生的情感教育落实到日常生活当中，才能从根本上扭转目前的传统教育体制与教育观念，让学生成为品学兼优的人。

参考文献：

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