主题活动教学在道德与法治课中的运用

杨红娟

关键词：道德与法治;主题活动教学;“四环节”

中图分类号：G633.2    文献标识码：B    文章编号：1009-010X（2021）17-0058-03

主题活动教学就是围绕教学内容和教学目标，通过“创设情境、设计主题、学生体验、拓展延伸”四个环节开展的教学。采用主题活动教学，能充分调动学生的积极性、主动性，让学生在体验、感悟、实践中学习并践行核心素养。笔者试结合《道德与法治》七年级下册“单音与和声”一框，进行主题活动教学。

一、围绕热点事例，优化导入环节

为了让学生尽快融入课堂，本节课选用社会热点——来势汹汹的新冠肺炎疫情导入新课。首先出示新冠肺炎疫情下网络流行的四幅图片：

图片一：一心想着为国家多做贡献;

图片二：以“葛优躺”进行网络配语，终于到了啥也不干，在家躺着就能给社会做贡献的时候了！珍惜吧！

图片三：宅在家的人，有的在客厅钓鱼，有的隔墙打羽毛球;

图片四：84岁的钟南山院士再赴抗疫前线;勇敢的护士毅然剃成光头;医护人员的短暂休息。

四幅图片让学生看到我们正在经历的一切，感受抗疫一线的英雄所做的牺牲。由此，顺利导入新课。

二、设计主题情境，厘清核心知识

问题情境不仅显示着教师“教”的智慧，也启发着学生“学”的思维。选择恰当的情境材料，创设合理的问题情境，是厘清教材核心知识的“金钥匙”。教学设计中选取的材料要具有科学性、经典性又有时代性。教学“单音与和声”一框，笔者紧密联系当前的新冠肺炎疫情，设计了系列主题情境。这框内容包含“个人意愿与集体规则”“个人利益与集体利益的关系”“正确处理个人与他人的矛盾”，在理解“个人意愿与集体规则”知识点时，笔者选用了如下情境材料并设问：

情境一：疫情防控期间，几乎全国的小区都实行了严格的管理制度。进小区门测体温，小区的业主要持小区特制的出入证才能进出小区，并且每家每两天只能出去1个人。

对于这种特殊时期的集体管理规则，家住某小区的小东积极遵守，懂得这样做利于保障自己和他人的身体健康。

但是小西认为，每两天出去1个人的规定太严格，几乎每次都只能爸爸出去买菜，他也很想出门放放风。于是小西对这个规则十分不满。

设问：思考小东和小西的想法，你认为个人意愿与集体规则之间有怎樣的关系？

笔者首先让学生独立思考，然后小组讨论，并请小组代表发言，通过学生发言，引导总结出个人意愿与集体规则之间的关系。

情境一（续）：面对小区严格的管理规则，想出门的小西有三个选择：

A. 与父母商量，让他担起买菜重担，持证出门

B. 不出门了

C. 不让出门就和小区工作人员大闹

设问：你觉得小西应该怎么选？为什么？

学生们一致认为，小西的正确选择应是：持证出门或不出门。这个情境的设计意图是引出当个人意愿与集体规则发生冲突时，我们应如何处理，目的是引导学生理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，从中找到解决冲突的平衡点，进而让个人意愿服从集体的要求。教学中选择恰当的、与教材紧密联系的情境材料，能够帮助学生深入理解知识点。

在理解和掌握“个人利益与集体利益”知识点时，笔者设计了如下情境——

情境二：疫情爆发期间，志愿者上门排查对抗击疫情发挥了重要作用，假如现在征集志愿者，你会怎么做？为什么？

经过思考，同学们的回答形成了两种观点，一是我要当志愿者，虽然不能像医护人员一样在一线冲锋，但也是在贡献自己的一份力量。二是我不愿当，有那么多人当，少我一个人也无所谓。

面对学生观点出现的分歧，教师需要给学生一个正确的价值引领，于是我总结到：选择当志愿者是我们所提倡和赞美的，他们舍小家顾大家，发扬了主动奉献精神，责任担当精神，生命至上的精神，以集体利益为重的精神。没有选择当志愿者可能有多方面的顾虑，但是我们作为社会中的人，尤其我们还是青少年，应该有责任意识，当社会、国家需要的时候，我们应做出正确的选择。接着帮学生区分个人利益与集体利益的关系，让学生明确他们本质上是一致的;坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。既帮学生理清了观点，又解决了本课的重点——如何处理个人利益与集体利益的关系。

三、巧用体验活动，凸显价值引领

体验式教学是道法课中常用的一种教学方式，它通过创设真实的情境或学生亲历的事实，让学生在感知、体验、升华中理解并建构知识、发展认知能力、提高实践能力、提升情感目标。本课教学中我创设了课前体验活动“解手链”。

结合课前的“解手链”活动，在新授课中笔者设置了小组合作探究：

（1）你们小组制定的规则是什么？

（2）比赛过程中有遇到什么困难或问题吗？

（3）你们组是怎么解决问题的？

经过小组讨论得出的结论是：团结、合作、遵守集体的规则是小组获胜的法宝。学生在真实的游戏体验中感受到要想小组获胜，就需小组中的每个人尽力做好自己的事，听从组长的安排，遵守小组的规则。此次体验活动，增进了学生之间的交流，培养了学生的团队协作能力，让学生感受到自己对集体的责任，自己可以为集体做的贡献。只有每个人都认同一个目标，并为之努力，才有可能奏出美妙的和声。

四、利用拓展空间，提升精神境界

“拓展空间”栏目是部编教材初中《道德与法治》的创新栏目，位于教材每一框题内容的最后，目的是引导师生的教学活动走向发展性的课程知识和更广阔的课程生活，在教学中具有极其重要的应用价值。本课“单音（下转第64页）（上接第59页）与和声”设置的“拓展空间”是：搜集相关资料，与同学一起制作“集体生活冲突化解秘籍”（以下简称“秘籍”），就是引导学生活学活用，能用学到的知识解决实际中的问题。

这意味着教学不能仅仅让学生知道个人意愿和集体规则，个人利益和集体利益，还应做到在集体生活中与他人产生冲突时能正确处理矛盾，最终维护集体的利益。

教学时，先引导学生回忆集体生活中的冲突，再谈谈面对冲突时，集体中成员的不同态度，进而探讨、分享化解冲突的方法，关键是用“秘籍”解决实际生活中的冲突问题。据此，我们可以进行如下教学：

【教学策略】

环节一：情景再现

（1）班级卫生大扫除，安排你去打扫厕所。

（2）班级排练《西游记》，你最喜欢的角色是孙悟空，可是偏偏让你扮演猪八戒。

（3）老师给了你100元班费，让你去购买运动会物品，但你看中了一款自己喜欢的玩具，在买与不买中抉择。

环节二：观点辨析

（1） 当你遇到此类问题时，你会怎么做？为什么？

（2） 面对集体生活中的冲突，你有哪些化解方法？

环节三：锦囊妙计

分享“秘籍”讨论发生冲突时应如何运用。教学设计的三个环节，有利于学生理解教材知识，突破本课的教学难点，正确处理个人意愿与集体利益的冲突，帮助学生树立正确的集体观，大局观，让学生在接纳教材知识的过程中提升学科核心素养。

总之，主题活动教学以生活事例、主题情境、体验感知、拓展升华为四个维度，通过阶梯式问题设置，让学生通过已有知识和经验解决问题，并在体验感知、拓展升华中培养价值观念，进而达到道法课立德树人的根本目的。