浅谈初中生英语书面表达能力的提升

侯素伟

摘   要：在初中英语教学中，书面表达已经成为教学中的重点和难点。学生英语写作能力的提高是一个渐进而漫长的过程，因此，教师在平时教学中应不断探索新的教学方法，注重培养学生的写作能力，让学生获得熟练的写作技能，从而提高其英语写作水平。

关键词：中学英语;书面表达;词汇;仿写

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）17-0021-02

多年来，初中生英语书面表达一直困扰着英语教师。因此，在初中英语教学中，书面表达已经成为教学中的重点和难点。我们知道，英语书面表达能力的提升是一个渐进而漫长的过程。那么学生在英语书面表达上普遍存在哪些问题呢？

首先，词汇量不足。要想写好一篇文章并准确流畅地表达自己的思想，必须有足够的词汇量。如果没有一定数量的词汇积累，文章就成了无本之木、无源之水。许多学生在进行书面表达时，甚至会因为词汇匮乏而读不懂题目要求;由于词汇量不足，学生在写作时不能准确表达自己的思想，同时还会出现单词拼写错误、重复使用同一单词和词组等问题。显然，词汇量的不足已经成为学生英语成绩提升的桎梏。

其次，词汇运用能力差。即使单词和词组都背过了也不会灵活运用，语法知识掌握得也不准确。比如，一个单词记不准词性，不知道到底属于形容词修饰名词还是副词修饰动词等，学生连形容词、副词等这些基本词性的用法都不懂，就导致单词即使背过了也不会正确灵活使用的问题。

再次，缺乏教师及时有效的指导。教师由于平时教学任务重，无法做到每次写作都能针对同一个学生进行面批面改，而学生得不到教师的及时指导，写作的错误就不能及时改正。由于学生平时不注意知识的积累，在写作时就会无话可说、无从下笔。而且有的学生对教师批改不太重视，成绩提高也就不显著，写作的主动性就会变差。

最后，普遍存在汉语式英语。汉语表达方式和英语存在很大差异，甚至有些句子结构在表达上和英语完全不一样。学生在写作中最常见的问题是套用汉语的思维方式，把汉语逐字翻译，忽视了这两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异，这就导致学生在写作中出现大量的汉语式英语。

以上问题如不解决，学生书面表达能力就无法提升。在长期的教学实践中，笔者摸索出了一些方法用以提升学生的书面表达能力，具体如下。

第一，增加单词的积累。单词是英语学习的基础，是文章最基本的组成部分。想要提升学生的书面表达水平，必须扩充他们的词汇量。记忆单词是学生学习中的薄弱环节，学生总是反映单词是记了忘、忘了记，很令人头痛。因此教师要帮助学生，告诉学生一些记忆单词的方法，例如，自然拼读法，即根据音标和读音来背单词，这样单词记忆起来就会简单些;归类记忆法，即在记忆过程中，把所学单词进行归纳、整理，使其条理清晰、一目了然;联想记忆法，即在日常生活中根据所看到的事物，联想到相关英语单词，如果长期坚持使用这种记忆方法，记忆单词的效果会更好。当然记单词的方法还有很多，需要我们在实践中去摸索，找出适合自己的方法。记忆就是人类与遗忘做斗争的过程，要长期坚持下去，增强学生一定能记住单词的信心。

第二，加强背诵。浅表性记忆是短暂性的，只能保持几天，只有肌肉式记忆才能化为永久性记忆，而背诵又是肌肉式记忆的有效途径。看到一些好的句子、段落甚至一篇好的文章，一定要记下来，在理解的基础上加以背诵。背诵一篇短文，仅读几遍是不行的，一定要滚瓜烂熟才行。要想记得牢固还得加强默写，所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。只有多记多背才能达到融会贯通的效果。背诵可以增强学生的英语语感，写作时就会有话可说，还可以避免写一些汉语式英语，能有效帮助学生提高写作能力。

第三，仿写范文。写作要从模仿起步，先学会仿写，再在仿写中提高。每篇课文都有经典句型，因此教师在讲授课文时，要分析文章的篇章结构和写作技巧，帮助学生提高对篇章结构的把握能力。真正的模仿重点要放在句式结构上，而不是个别单词。仿写要从易到难，数量由少到多，通过多次的仿写练习，让学生掌握范文的语法和结构，借鉴范文的写作技巧，逐步提高写作水平;同时模仿范文还能直接提高学生布局谋篇的能力。

第四，掌握写作技巧。写作前一定要先在头脑中做好布局谋篇。写作是按句子、段落和篇章三个层次来训练的，所以教师应由易到难，教学要循序渐进。告诉学生写作前要认真审题，确定人称、时态、题材等;找全信息点，紧扣主题、突出重点;成文时保证表达正确，文章结构清晰。将长句分成短句来表达，将不会写的单词用同义词表达;用自己最熟悉的句式、单词来表达自己。写完后要认真检查，看有无单词拼写错误、语法错误等。并且还要做到书写工整，卷面干净、整洁。

第五，培养修改能力。修改是写好作文的前提，作文修改包括：学生自己修改、学生互改、教师面批面改或课下批改。最基本的修改方式是教师对学生进行面批面改，这样可使学生及时、清楚地知道自己作文中存在的问题，以便及时改正，有助于学生将这些知识点铭记于心。教师在课后批改学生作文时要认真记下学生写作中存在的典型性和普遍性的错误，然后课上统一讲解，或把学生错误的句子摘抄下来，让学生进行改错练习。教师给学生批改作文后，学生还需要进一步内化，每修改一次，学生写作水平就会得到一次提高，这种方法比不断地让学生写新作文更能有效地提高其写作水平。修改文章的最高境界是让学生自己修改，自我提升。

总之，学生英语书面表达的提升练习贵在坚持，其实质是一种蜕变、一种升华，需要落到实处，需要从学生的词汇、语法等基础做起，持之以恒，让学生运用正确的思维进行英语写作，从学生的实际出发，进行针对性写作训练。日久天长，学生的书面表達水平一定会发生质的飞跃。

参考文献：

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