核心素养背景下的初中数学分层教学分析

吴建军

摘 要：在初中阶段数学这门课程非常重要，学好数学在一定的程度上能够促进学生的全面发展。随着新课程改革的不断深入，对初中数学的教学也提出了更高的要求，为了有效地提升数学的教学效率，教师必须要将教学方式进行相应的转变，通过将分层教学法引入到初中数学的教学过程中的方式，能够在很大程度上提升学生的学习能力，满足学生的多样化需求。本文简单地分析了核心素养背景下的初中数学分层教学，并且提出了具体的教学策略。

关键词：核心素养;初中数学;分层教学;策略

在核心素养背景下，为了让学生对数学学习产生较大的兴趣，提升学生的数学学习能力，教师在开展初中数学教学的时候必须充分地结合学生的实际情况，将分层教学法引入到数学的课堂教学过程中。采取分层教学法能够让学习层次不同的学生都学到相应的知识，让学生在学习数学的时候更加积极，进而提升初中数学的教学效果。

一、在初中数学教学中应用分层教学法的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在传统的初中数学教学模式下，教师在教学的时候无法顾及到学生之间的差异性，采用的都是统一的方式，这样学生在接收以及理解知识的时候就会出现相应的差异。如果学生不能很好地理解所学的知识，那么在接下来的学习当中学习积极性就会不断地降低，也很难将自己的创造性作用发挥出来，因而影响到课堂的教学效率。但是运用分层教学法就可以很好地改变这种学习的状况，教师在开展分层教学法的时候可以结合不同学生的学习情况，然后将学习能力比较接近的学生分到一起，再利用比较适合他们的教学方法开展数学教学，这样学生在学习的时候就会相对容易得多，才能对数学这门课程产生较大的学习兴趣。

（二）有利于提高学生的学习能力

当学生刚步入初中的时候，他们在学习上遇到问题时很少会主动地向教师求解，教师也很难清楚地了解每个学生的问题，这样教师以及学生之间就会出现隔阂，当教师对学生的学习情况并不是很了解的时候，是很难取得非常好的教学效果的。因此，教师需要在深入了解学生的学习情况之后展开分层教学，在课堂上给予学生足够的时间进行探讨，才能够有效地锻炼学生的学习能力。

二、核心素养背景下的初中数学分层教学策略

（一）对学生进行合理的分层

在教学初中数学的时候，因为班级的学生之间都会存在一定的差异，所以教师在进行教学的时候往往会遇到较大的困难，很难做到对每个学生负责。为了有效地解决教学过程中存在的问题，教师需要采取有效的教学策略，要让每个学生都能够积极地参与到课堂教学的过程中。而分层教学法就是非常有效的一种教学方式，通过采取分层教学方式来开展初中数学教学活动，可以让教师结合不同学生的具体情况展开更加具有针对性的教学，从而加深学生对所学知识的理解程度。为了充分地发挥出分层教学的效率，教师必须深入地了解学生的学习情况。在对学生进行分层的时候，教师可以把学生分成三个不同的层次，把学习成绩较好的学生分在第一层次，把学习成绩处在中等水平的学生划分到第二层次，将学习成绩相对较差的学生划分到第三层次。与此同时，为了保证分层更加合理，教师在进行分层的时候也要征询一下学生的意见，通过这样民主化的方式可以有效地掌握学生的实际情况，这样才能将分层教学的优势发挥出来。当完成学生的分层工作之后教师需要给不同层次的学生布置对应的学习任务，使教学更加具有合理性，这样学生在学习数学的时候才能感受到数学的价值。

（二）构建分层教学的目标

为了更好地发挥出分层教学的优势，教师在教学初中数学的时候还需要结合具体的教学内容以及学生的认知能力，更加科学地构建出分层教学的目标，以让不同层级的学生在学习的时候都能学到相应的知识，进而提升课堂教学的效率。比如说，在教学“三视图”的相关内容时，教师就可以结合教学的要求构建分层教学的目标。针对第三层次的学生教师可以制定这样的教学目标：在对物体进行一段时间的观察之后能够比较准确地说出站在不同方位去观察物体得到的结果。针对第二层次的学生教师可以制定这样的教学目标：能够充分地发挥出空间想象的能力，比较准确地画出立方体以及对应的三视图，而且可以在绘制三视图的时候将自己的思路清晰地表达出来。针对第一层次的学生所制定的教学目标可以是这样的：能够把所学到的多角度观察几何体的方法在实际的生活当中进行有效的运用，而且还可以得出一个比较全面的结论。这样比较科学的教学目标有利于帮助教师开展接下来的教学活动，进而提升初中数学的教学效率。

（三）分层地布置课后作业

在利用分层教学法展开初中数学教学的时候，课后的练习可以帮助学生有效地巩固所学的内容，而且在課后练习的过程中学生也可以认识到自身存在的不足之处，以有效地提升学习的效率。在传统的教学过程中教师布置的课后作业都是非常统一的，没有考虑到不同学习层次学生的实际需求，这样就很难达到良好的教学效果。因此，教师在布置课后作业的时候也需要进行合理的分层，可以根据教学的具体内容以及学生的认知水平，让所布置的课后作业可以更好地满足不同层次学生的学习需求，进而将他们的练习效率提升上来。比如说，在教学“一次函数的应用”这节知识的时候，教师在布置课后作业时就可以设置不同层次的题目。首先，教师可以设置一些比较基础的问题，假如点（2，4）及（m，6）都在函数y=kx这个图像上，请求出m的值，这个问题比较简单，基础不是很好的学生直接进行练习是非常合理的。接着，教师就可以设置一些具有一定难度的问题：已知有A、B两家商店，这两家店都在出售同一类型的羽毛球以及球拍，羽毛球的价格是一盒5元，球拍的价格是一副30元。现在两家店都在做促销活动，A店的活动是购买一副球拍就赠送一盒乒乓球，而B店的活动是羽毛球以及球拍都按照九折的价格出售，假如现在需要购买5副球拍以及适量的羽毛球，但是羽毛球的数量不能低于5盒。因此，假设购买羽毛球的盒数是x盒，在A店购买所需要支付的价格是y1，在B店购买所需要支付的价格为y2，请问在A、B两家店购买所需要支付的金额和羽毛球的盒数之间存在的函数关系式是怎样的？针对羽毛球的盒数，在哪家店购买更加划算？这样的附加题可以在一定程度上提升学生的学习能力，比较适合学习基础较好学生练习分层布置作业能让不同层级的学生在练习课后作业的时候都有一定的收获。

三、结语

在核心素养背景下，初中数学教学也出现了相应的改革，教师在开展初中数学教学的时候必须要充分地尊重学生在课堂上的主体地位，要注重培养学生的逻辑思维能力，这样才能不断地提升学生的学习能力，提升他们的数学核心素养。通过采取分层教学法可以充分地结合学生的学情况，制定出更加具有针对性的教学方案，从而让所有的学生都可以学到相应的知识，将初中数学的教学效率有效地提高。

参考文献

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