探讨如何在初中数学教学中培养学生创新精神和实践能力

邹显慧

摘 要：任何一位学生都应该在学习长路当中去培养合适的精神和能力，因为这会更好地推动他们发展，也能够让他们在不断增加难度的内容当中，可以更游刃有余地来学习。所以老师需要提高學生的创新能力，让他们能够应对各种各样的问题，能够有创新型的思维，这样在回答问题的时候也可以有一个更好的判断和了解。有了基础的能力和思维之后，学生也就会有一个更高效率的成长。

关键词：初中数学;创新精神;实践能力

数学知识可以很好地去使学生形成一个良好的思维逻辑系统，老师也需要让学生在学习数学知识的时候，可以掌握更多的能力。那么老师就要充分利用数学这一学科更好的去激发学生的数学思维，让学生的思维能力在数学学习的过程当中得到发展。而且老师在教学时，也要注意让学生全面的发展，并且通过这个好的思维方式去激发其他能力的发展，就能够让学生迸发出更多的创新想法，这样学生的创新精神就会得到培养。

一、以合作为主，激发学生的创新精神

学生的创新精神是需要通过对一系列问题的研究而激发出来的。那么在学生激发创新精神的时候，老师应该给予她们一定的推动力。老师需要让学生在探讨数学问题的时候，可以多一些创新的想法，能够在解决问题的时候多一些创新的知识运用。所以老师就可以以合作为主要方式，让学生通过相互探讨，从而更好地激发创新能力，也通过学生彼此之间的互动激发学生的实践能力。因为合作可以让学生在这个空间内有一个思维不断深入的过程，所以就会让学生更全面的去思考问题，也会使学生的思维在探讨问题中得到更全面的激发，从而推动每一位学生更好的发展。

例如，在学习《分式方程》的数学知识时，老师可以以问题为重点来让学生合作，也可以讲解为重点让学生合作。重要的不是合作的重点，重要的是学生能够在合作的过程中去提高自己的创新能力和培养出一定的创新意识。所以老师在上课前需要能够用一个空余的时间，让学生以小组合作的方式来将分式方程的基本知识点捋清，并且可以深入的进行探讨分析，最终由学生来呈现出一堂课程。这一节堂课的主体就是学生，学生需要讲解，需要解释相应的知识点，最后的目的就是为了让其他的学生和小组理解这节课的重点难点以及关于分式方程的一系列逻辑和知识。所以学生会在探讨和分析这节内容的过程当中，对于问题有一个全新的看法，会从自己的角度去分析问题，进而结合和总结其他成员的想法，最终呈现出一堂完美更创新的课堂。让每一位学生可以在这样的形式下获得更好的发展，能够有一个良好教学的意识。

二、以动手操作为重点，激发学生的实践能力

学生在动手操作的过程中，就会有实践能力的提高，动手操作就是让学生独立解决问题和运用知识，所以运用动手操作来提高学生的实践能力是非常好的方式。动手操作会让学生能够自己去独立进行一系列的数学模型或者其他图形的构建，所以在整个过程当中，学生的实践能力就会不断得到提高。

例如，在学习《制作立体模型》的数学内容时，老师就要以这节课的内容为中心，让每一位学生围绕这节课模型的制作来进行动手操作，那么学生就会先通过自己的理解来了解如何去制作立体模型。了解过后，学生在脑海中有了一定的知识储备，再用这些知识储备去支撑他们更好地完成整个立体模型的操作过程。所以这整个过程都是让学生独立自己来完成的，那么这就会达到提高学生实践能力的目的。因为学生有了一定的知识储备，在用这些知识去制作立体模型，就会使他们对于整个过程有一个更清晰和更深刻的印象。而且老师在学生做完模型之后，也要对其进行一定的评价，去仔细观察每位学生的制作过程，以便于更好地记住学生在这个过程中遗漏或者错误的地方，为其进行纠正，从而使每位学生的操作过程更全面，然后他们的实践思维更全面。

三、创建探讨课，激发学生的精神和能力

探讨课顾名思义，就是让学生在这节课中可以进行热烈、激烈和自由的讨论。讨论的目的就是为了让每一位学生的思想能够得到最广泛、最自由的发挥，让学生可以畅所欲言。

例如，在学习《奇妙的分形图形》的内容时，老师就可以展现出一个图形以及相应的问题，让学生进行观察并发表自己的意见，能够找到这个问题背后的答案。整个过程老师不会过多去参与，就是让每一位学生站起来就发表自己的意见、表达自己的想法，每一位学生都可以自由去辩论，当有人想反驳一个人的意见时也可以直接站起来去反驳。这就是在给学生创造一个更宽松、更轻松的探讨空间，让每一位学生的思维能够最大限度的得到激发，所以学生的创新精神就会得到激发。而且老师还可以让学生动手去制作分形图形，能够更深刻地去理解，这样也会更好地提高学生的实践能力。

结束语：

创新精神和实践能力的培养与提高，都是在推动的学生更好地前进与发展。学生在发展的时候需要能力、思维以及精神的支撑，这些内在的品质与想法都会更高效率地促进学生更有效率地学习，让学生更好地明白在面对问题的时候如何去解决。

参考文献：

[1]初中数学教学中运用平板电脑培养学生自主学习能力的研究[D]. 魏群.华中师范大学 2018

[2]初中生数学探究性学习能力现状调查研究[D]. 卢秀兰.西北师范大学 2018