开发利用语文资源，提升初中语文教学成效

何伟强

摘 要：随着新课程改革有效实施以后，语文教育内容变得更加丰富广泛，语文教师必须紧跟时代发展形势，转变自身教育观念，并在课堂教学中落实新课程教学理念，积极开发一切可以运用的课程资源，拓展语文学习空间，使语文学科符合综合性教学要求。

关键词：开发利用;语文资源;初中教学;成效

前言：

新课改要想有效实施，必须对现有语文课程资源进行合理的开发利用。这就要求初中语文教师要拥有一双善于发现课程资源的眼睛，充分利用周边可以开发使用的教学资源，让学生的语文课程变得多姿多彩，如民俗文化、热点话题、自然风光等。为此，教师应在日常授课中充分开发利用这些课程资源，在丰富课堂教学内容的同时，在激活语文课堂的同时，高效完成语文课程教学目标。

一、创新教材资源，倡导广泛阅读

教师要具备与时俱进的教学思想，不断创新改革教育模式，才能对语文教材进行合理的开发利用。创新型教学方式应以学生学习兴趣为驱动力，找到提高语文课堂教学成效的突破口，使其在自主探究中掌握学习方法。例如在学习《蒹葭》一课时，《蒹葭》作为我国《诗经》中的经典选篇，因晦涩难懂，使得许多学生在学习过程中毫无兴趣。针对这种情况，教师应为学生营造与该篇文章相适宜的教学氛围，播放歌曲在《水一方》，让学生在邓丽君女士宛转悠扬的歌声中初步理解该篇文言文的含义。随后教师提问：“同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？哪名同学能说一说这首歌曲的出处？”通过环环相扣的提问方式，让学生对蒹葭这篇课文产生浓厚的求知欲望，使其在寻找答案中自主探究理解这首诗的基本内容。

广泛阅读是提高语文学生素养的有效途径。初中语文教师应引导学生多阅读书籍内容，并将课外阅读作为语文教学的重中之重，培养学生信息提取能力，将海量阅读书籍汲取文章精华转变成自己的语文能力。例如，教师可以定期在班级内举办“读书沙龙”活动，鼓励学生将自己所阅读的书籍资源与他人一同分享，以小组为单位开展书籍阅读活动。在阅读交流过程中，教师应融入学生当中，以一个参与者的身份畅所欲言，借助书籍引导学生树立正确的人生价值观，这样既能培养学生阅读鉴赏能力，又能培养学生事物认知视野，提高学生阅读问题解决能力。

二、加强听说训练，加深情感体验

新课标明确指出，语文教学应注重培养学生语文素养，引导学生拓展语文知识运用领域，教师则需在日常教学中增强资源开发利用意识，举办形式多样的语文综合实践活动，充分利用学校现有资源加强学生听说训练。例如：学校在开展经典诵读活动时，教师可充分利用晨读时间鼓励学生让其参与到经典诵读活动当中，借助语文活动课激发学生对经典诗文的学习兴趣，让学生意识到传承中华传统文化的重要性。除此之外，学校还应定期开展国学知识问答竞赛，模仿中央电视台举办的《国家宝藏》节目，让学生选择自己喜欢的历史经典，通过“写、悟、演”的形式，加深学生对经典文化的理解认知，借助系列主题实践活动，使语文教育真正做到“知行合一”。

情感是贯穿整个语文教学流程的纽带，师生情感会跟随课文情感的起伏波动予以延续，正是因为情感的存在才让语文课堂变得更加丰富多彩。可见，语文教育离不开情感，没有情感的课堂教育，不会产生行之有效的教学成果。初中语文教师应在日常备课中，深入思考语文教材编写意图，提取语文教材中隐藏的情感教育，以便在课堂教学中引导学生树立正确的人生价值观，学会运用教师的人格魅力影响学生情感态度，使其在语文教材与教师言行举止的双重影响下，逐渐具备審美判断能力，获得思想认知上的启迪。例如在综合性学习“君子自强不息”时，教师可以借助“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”为讨论话题，谈一谈自己对这句话的理解，话题内容既可以是自己或身边人在日常生活中的奋发图强、力求上进的优秀品质，还可以是国家为实现伟大民族复兴梦作出的卓越努力，在话题讨论中潜移默化的培养学生爱国主义情感，为学生树立正确的人生价值观奠定基础。

三、利用自然资源，提升语文效率

在开发利用课程资源时，教师除了注重语文教材讲解以外，还应充分利用自然资源，鼓励学生节假日期间领略各地风土人情、参观当地博物馆以及自然景观。俗话说：“读万卷书不如行万里路”，学生可以通过丰富有趣的实践活动，用自己的认知思维认识世界、探究世界，将语文教学内容与现实生活紧密结合在一起，培养学生语文综合实践能力。例如在学习《我为什么而活着》一课时，为了让学生找到生活的真谛，教师可以鼓励学生利用空余时间，找一份短暂的假期工，提前体验参加社会工作的经历，尝试找到“我为什么而活着”的答案，通过身体力行的参与，反思当前自我学习状态，为今后学习设立现行目标以及长远目标，继而切实感受到生活处处皆语文。除此之外，教师需尊重学生之间的个体差异，在日常教学中形成“大语文观”，要求学生在各个领域全面发展，找到适合自己的语文学习方法，通过跨学科交叉学习拓展认知视野，强化自身语文实践能力。在语文教学中，教师可以将语文学科、政治学科、历史学科结合在一起，通过角色扮演、话题辩论等教学形式，强化学科之间的联系性，使其在参与实践中通晓古今中外的发展历史以及政治演变过程，懂得每篇文章的写作历史背景，提高语文课堂教学效率。

结语

综上所述，新课程改革有效落实以后，“大语文教学观”要求教师充分开发利用一切可以利用的课程资源，在培养学生语言表达能力的同时，还要完善学生人格修养，使其身心健康的茁壮成长。为此，初中语文教师应落实新课标教学理念，积极开发利用语文教学资源，丰富拓展语文课堂教学空间，改变传统语文教学只局限于课本的教学困境，让学生在海量阅读、知行合一中，更好地理解语文教学内容，提高学生语文综合素养，打造高效语文教学课堂。

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