浅谈语文核心素养视野下的部编教材教学

岳永存

【摘    要】新时期的语文课堂教学更加关注学生的核心素养，这就需要语文教师针对学生的自主学习有效开展“自学指导”，提高学生学习成效。语文教师在课堂教学过程中要注重学生的“思、辨、读、写”，引导学生积极主动地参与课堂学习。为发展学生的语文核心素养，语文教师要善于进行课程整合，创设丰富的课堂情境，构建开放的语文课堂，凸显语文教学的实践性。综上所述，语文核心素养视野下的部编教材教学要从语文知识切入，通过学习载体和语文活动，在教师精心“自学指导”设计下，提升学生的学习能力。

【关键词】核心素养;语文教学;课堂策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A

A Brief Discussion on Textbook compiled by Ministry of Education from the Perspective of Chinese Core Literacy

（Mitan Central Primary School， Mitan Town， Jingyuan County， Gansu Province， China）YUE Yongcun

【Abstract】Chinese classroom teaching in the new era pays more attention to the core literacy of students， which requires Chinese teachers to effectively carry out "self-study guidance" for students' autonomous learning， and solidly improve students' learning effectiveness. Chinese teachers should pay attention to students' "thinking， discerning， reading and writing" in the classroom teaching process， and guide students to actively participate in classroom learning. In order to develop the students' Chinese core literacy， Chinese teachers should be good at curriculum integration， create a rich classroom environment， build an open Chinese classroom， and highlight the practicality of Chinese teaching. In summary. The teaching of deTextbook compiled by Ministry of Education from the perspective of Chinese core literacy should be cut from Chinese knowledge， through learning carriers and Chinese activities， and under the careful "self-study guidance" design of teachers to enhance students' learning ability.

【Keywords】Core literacy; Chinese teaching; Classroom strategies

发展和落实语文核心素养是语文教学的关键环节。发展和落实语文核心素养的承载点是语文课程标准，渗透核心素养理念是课堂教学创新的有力抓手。语文教学要多元融合——融合课内外、融合校内外、融合多学科，借助多姿多彩的语文学习活动提升和拓展学生的思维，提高学生审美鉴赏能力，促使学生传承和理解语文文化。

一、语文核心素养视野下的部编教材教学策略

1.语文核心素养视野下的部编教材教学要遵循课程标准学段目标。教师应着重培养学生理解知识的能力，凸显语文阅读教学的优势。因此，“自学指导”是帮助学生实现有效学习的途径，提升学生的语文素养。教师在开展文本阅读教学时，应先引导学生进行自读自学，善用“自学指导”提升学生阅读能力，构建“教师教读―学生自读―拓展学生阅读”的阅读教学模式，开启学生的创意阅读之路。

2.语文核心素养视野下的部编教材教学要落实“自学指导”。核心素养的培养和培养学生创新能力的前提是教会学生“学会学习”，培养学生的自主学习能力。教师要以培养学生自主、合作和探究能力为主线，巧设“自学指导”环节，帮助学生解决问题，善用“自学指导”诱发学生深入思考和探究，凸显教师的指导价值。结合新时代语文教学需求和学生发展需要，语文教师首要熟悉新教材编写体系，针对学生的实际情况开展有效的“自学指导”。同时，语文教师要结合阅读和写作教学，有效培养学生的理性思维和质疑能力，从而构建开放的语文课堂，帮助学生更好地发展和成长。

3.语文核心素养视野下的部编教材教学要引导学生“真实”学习。课堂是学生参与语文学习活动的主阵地，学生是语文课堂学习的主体。因此，教师要引导学生“真实”学习，真正发挥“自学指导”的效用。在使用部编教材开展阅读教学时，教师要关注学生的课前预习、课中理解探究和課后积累拓展，引导学生在自读时根据“阅读提示”加入旁批，有效落实“自学指导”的教学方式和发挥“自学指导”的效益。语文教师要基于学情设计多样化的导学案或导学单，巧用导学案和导学单展示学生的学习过程和结果。

4.语文核心素养视野下的部编教材教学要提倡学生思辨读写。教师要重视引导学生阅读经典，在阅读中着力发展学生的“思、辨、读、写”能力。学生充分阅读是培养其“思、辨、读、写”能力的基础，教师可基于整体设计浅层阅读任务，引导学生了解作品内容和推想故事情节，触发学生进行思辨阅读。在学生的阅读过程中，教师要明确导向阅读任务。在开展语文阅读教学时，教师要将“读”“写”有机融合，设置行云流水的导向学习任务，培育学生创新能力和问题意识，发展学生的核心素养。

5.语文核心素养视野下的部编教材教学要注重“多元融合”。部编教材重视构建开放的语文课堂，致力于培养有知识、有能力和有素养的新型人才。因此，语文教师在课程中要注重多元融合，融汇课内外内容、融合多方面能力、整合多领域学科，有效发展学生的综合素养。教师要在语文教学中渗透研究性学习，学生可以以小论文、研究报告等形式呈现学习成果。语文核心素养视野下的部编教材教学要让学生表达独立的见解。教师在使用部编教材开展阅读教学时要激发学生主动参与学习，让学生成为学习的主导者。如在阅读教学中，教师可改“读后感”写作为“书评”创作，促使学生主动参与阅读。语文教师同时要重视高阶认知能力练习设計，发展学生联系与综合、实证与推理、评价与创造等高层思维。

6.语文核心素养视野下的部编教材教学要体现“立德树人”思想。部编语文教材增加了经典性课文，这些课文体现了优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化。教材所选课文要让“立德树人”有“材”所依。从框架结构来看，部编版语文教材采用双线设计单元内容，其中的人文主题和语文知识交相辉映;单元开篇采用格言诗句切入，用鲜活灵动的方式揭示单元内容主题。因此，教师在开展教学设计时要整体把控单元结构，凝练出人文主题，对如何结合内容落实“立德树人”了然以心。在教学设计和习题训练的各个教学环节中渗透“立德树人”“润物无声”地教育学生。因此，为了在教学中正确把握单元主题，教师要结合课文内容和学生已有生活经验，引导学生思考，让人文教育浸润学生心田。

7.语文核心素养视野下的部编教材教学要引导学生自主建构知识框架。部编教材更加关注对学生阅读过程的指导，帮助学生在学习过程中通过引导习得知识。语文教师要精心设计单元自读课文的“阅读提示”。学生通过“阅读提示”能有序地完成阅读任务。在语文阅读教学的开展过程中，教师要将具体的阅读指导有机融合在文本教学中，巧借丰富多彩的语文活动，有序引导学生研读文本。

8.语文核心素养视野下的部编教材知识教学要实现有序落实。教师在培养学生的语文核心素养时，要注重语文知识的教学，帮助学生有效构建语文知识系统，以此有效地培养学生的语文素养。在语文课堂教学过程中，教师要遵从学生实际学情，按照学生学习需求分层设计阅读任务。在使用部编教材开展阅读教学时，教师要将朗读、默读、快读、精读和浏览等方式穿插其间，用丰富的阅读形式有序落实阅读任务，巧妙地在阅读教学中融合和渗透核心素养。

二、结语

总之，部编教材的改革对现代语文教学提出了新要求，教师应立足于新教材本身，把握学生发展现状，充分发挥教材的教学价值，全面提升学生语文学习能力。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养下部编语文教材中经典诵读应用研究”（课题批准号：GS[2020]GHB1136）的研究成果。

参考文献：

[1]郑洪玲.核心素养镜头下的初中语文有效教学——以部编版教材为例[J].课外语文，2019（16）.

[2]廖凤珍.让学生成为学习的主人——浅谈核心素养下的中学语文课堂教学[J].汉字文化，2017（15）.

（责编  张  欣）

章编号：1006-7485（2021）17-0119-02