融入生活获真知

魏英

摘 要：随着时代的发展，我国摒弃应试教育模式，逐步推进素质教育。其中，在我国义务教育阶段，逐步推行面向全体学生开设的贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践以及注重养成学生个性的综合实践活动，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。基于此，首先分析当前义务教育阶段综合实践活动开展存在的问题，着重强调开展综合实践活动对于立德树人的重要性，最后总结出一套完整的开展综合实践活动的流程。

关键词：义务教育阶段;综合实踐活动;生活化

教育不只是简单地传授知识，更为重要的是教会学生做人的道理，帮助学生找到人生的目标。所以，我国自古以来崇尚的是立德树人、以德服人。人才是第一生产力，是未来的希望。

一、当前义务教育阶段综合实践活动开展过程中存在的问题

（一）教师对综合实践活动的重视程度不够

在调研之初，笔者在各大中小学发送调查问卷，以得出真实数据，反映教师对综合实践活动的看法与认识。

调查数据显示，60%的教师认为综合实践活动纯粹是浪费学生的时间，这些时间还不如让学生来做题;30%的教师可以认识到开展综合实践活动的必要性，但是学校对综合实践活动的组织力度与频次较少，无法满足学生的实践需要，达不到立德树人的教育目标;只有10%的教师认识到开展综合实践活动的重要性，其学校对综合实践活动的组织力度与频次可以满足学生的学习需要，对于学生的道德素质培养有重要作用。[1]

（二）家长对学生的社会实践活动不支持

许多家长为学生报了五花八门的假期补习班，认为学校要求学生进行的社会实践活动是在占用学生的宝贵假期时间，影响到学生的补习班学习计划，因此，其对学生的社会实践活动不在意，甚至会帮助学生蒙混过关。学校应该强调班主任老师利用好家长会时间，向家长阐述综合实践活动开展的必要性，纠正家长的错误认识，争取取得家长的同意以及支持，共同督促学生完成社会实践活动，培养学生的道德修养，完成综合实践活动的教学目标。[2]

二、开展综合实践活动对于立德树人的重要性

（一）现代教育发展的需要

教育的出发点以及落脚点在于生活，教育的一切都要在生活中体现，生活处处皆教育。古语有云：“事事洞明皆学问，人情练达即文章。”由此可知，学习教育基于生活。学习是一个从无知到有知的过程，是从知之甚少到知之甚多的过程。我相信每个稚儿都拥有一双充满求知欲的眼睛。知不仅仅可以从书本上得来，还可以通过开展多姿多彩的综合实践活动得来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是大诗人陆游写给他儿子子聿的，为的就是让其明白实践的重要性。从书本上得来的知识终究不如从实践中学到的知识直观、震撼，且有些知识只可以从实践中获得。著名教育家陶行知先生说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活的需要而教育。”由此可见，生活就是学习，学习就是生活。

（二）学生长远发展的需要

义务教育阶段只是学生一生的起步阶段，教师要为学生的长远发展考虑，避免目光狭隘而耽误学生的长远发展与进步。社会需要的不是千篇一律、毫无个性的犹如“批量生产”般的人，而是需要道德素质良好、有个性、会思考，能独当一面的洞察力强的创新型人才。由此可知，培养学生道德素质的重要性可见一斑。纵观古今中外，无数名人都是因拥有良好的道德素养才享誉世界、名垂千古、传颂至今的。从长远来看，开展综合实践活动以提高学生的道德素质对于学生而言是非常有利的。[3]

三、结语

德是人类区别于其他动物的一个方面。教育的最终目的并不只在教，还在育，二者不可或缺，只有组合在一起才可以称之为教育。十年树木，百年树人。唯愿各义务教育工作者重视综合实践活动，采取行之有效的措施以保障社会实践活动的顺利展开，爱岗敬业，精心雕琢一枚枚未绽放光芒的璞玉。

参考文献：

[1]王亚萍.小学道德教育生活化实施阻力及消解策略探究[D].大理：大理大学，2020.

[2]张伟.德育的知识化与德育的生活化探讨[J].知识经济，2019，4（12）：121-122.

[3]叶泽阳.对中小学德育生活化教育的探讨[J].新课程（小学），2019（1）：230.