浅析小学语文课堂问题式教学法的有效实施策略

齐德礼

摘 要：从设置课堂前置问题、引入生活实际问题、设置重点释疑问题、引进课堂总结问题等方面对问题式教学法在小学语文课堂教学中的有效实施策略进行探究，从而提高问题教学法的利用效率。

关键词：小学语文课堂;问题式教学法;实施策略

在培养学生自主思考和质疑精神的现代教育语境中，问题式教学的重要性得到了凸显。而对其在语文课堂中的实施策略进行研究，是为了提升学生的学习动力，创造生动的语文课堂环境，促使学生能从自主愿望出发参与到课堂教学中，以此为语文教学注入新的生机。

出于以上目的，接下来将对问题式教学法在小学语文课堂中的有效实施策略进行分析。

一、设置课堂前置问题，培养学生的自主探究意识

学生的自主探究意识是当前小学教育中的重点培养目标，这一点在语文教学中也有所体现，而在应用问题法开展语文教学时，在课堂开始前设置问题，则是培养和发展学生自主探究意识的有效手段。因此，为了满足语文课程改革的要求，教师可以设置课堂前置问题，让学生在问题的驱使下更全面、客观地分析文本内容，并

在此探究过程中产生独特的感悟，从而完成自主学习任务。详细地说，教师可以在学生预习阶段，为他们设置探究问题，让学生在自主阅读中搜寻问题的答案，为课堂教学做准备。例如，在《司马光》的教学中，教师可以在课堂教学开始之前，为学生设置前置问题“文本中描写了什么事件？主人公司马光在事件中表现出了怎样的品质？”在问题的引领下，学生会对文本进行分析和解读，根据问题完成分析和探究的任务，从而培养学生的自主探究意识，增强问题教学法的使用效果。

二、引入生活实际问题，激发学生的语文学习活力

学生的学习活力指的是他们参与课堂教学的热情和积极性，只有他们在课堂中保持活力，才能获得良好的学习效果。而对小学阶段的学生来说，以他们的生活经验出发开展问题教学，则是激发他们语文学习活力的绝佳选择。因此，为了使语文课堂保持活力，教师在运用问题教学方法时可以引入生活实际问题，以学生的生活回忆和生活经验作为教学切入点，让学生将语文知识与现实生活联系起来，以此达到提升学生积极性和学习效果的目的。例如，在《慈母情深》的教学中，为了使学生产生学习活力，教师可以从他们的实际生活出发引入问题，

如“同学们，你们认为什么是母爱？举例说明现实生活中你与母亲发生的真实事件，事件中如何体现了母爱？”通过这样的问题，学生就会调动起实际的生活经验，回忆自己与母亲之间的往事，而在思考和回忆的过程中，他们的学习热情也被激发。

三、设置重点释疑问题，发展学生的综合思维能力

综合思维能力指的是学生调动自己的语文思维、生活思维、实践思维等多种思维解决同一个问题，而在语文学科的教学中往往存在着一些重难点问题，这些问题对学生的学习造成了一定的阻碍，也为培养学生综合思维提供了便利条件。因此，为了发展学生的综合性思维，教师可以创立重点释疑问题，让学生对重难点问题展开深入思考，促使他们调动已有知识和实际经验解决问题。

具体而言，教师可以從教学内容中提取出教学重难点，并以重难点为依据，创立问题框架、填充问题内容，在课堂教学提出并引导学生思考。例如，在《草船借箭》的教学中，教师探索出教学难点为：感知诸葛亮的“神机妙算”。然后据此创立问题：阅读教材文本，体会文本中事件的发生过程中，诸葛亮的“神机妙算”体现在哪里？通过创立以上问题，学生会对文本进行全面阅读和深入分析，在这个过程中他们会充分调动自己的综合思维能力，以此完成解答问题的任务。

四、引进课堂总结问题，提升学生的质疑反馈素养

质疑精神是小学教育中的一个培养目标，如果学生具备质疑和反馈能力，他们就能在学习过程中认识到自身的不足，并以恰当的方式弥补不足。因此，为了提升学生的质疑、反馈素养，教师可以引进课堂总结问题，让学生根据问题进行反思和总结，促使他们回忆课堂教学内容，以此完成总结和反馈的任务。例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，教师可以提问：“本文中讲述了什么事件？事件分别表达了怎样的精神内涵？”然后学生根据总结性的问题，对课堂教学中的内容进行归纳和汇总，找出自己的知识薄弱点，以此提升质疑、反馈素养。

从上文的分析和总结中不难看出，问题式教学法是增强小学语文课堂教学质量和效率的有效教学手段，它不仅能为课堂增添活力，还能大大提升学生的语文学习积极性，让他们在问题的引导下，逐渐认识到语文知识的本质和内涵，从而实现深度学习的目标。

参考文献：

[1]尚红霞.基于问题导引的小学语文探究式教学研究[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（10）：99-100.

[2]张芳.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].数码设计（上），2020，9（12）：167-168.