农村义务教育阶段的班级管理思路与措施

杨志成

摘 要：农村义务教育阶段的班级管理工作要求班主任要有切实可行的工作思路和措施。文章从农村义务教育小学阶段和初中阶段分别论述了班级管理工作的思路和措施，包括班主任应该做到“五爱”“六关心”“三不要”和“十一到”。

关键词：农村；义务教育阶段；班级管理；思路；措施

中图分类号：G625.6；G635.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0013-01

随着社会的发展，农村义务教育阶段的班级管理思路与措施也随之发生变化。每一所学校都是由班级组成，每一个班级工作的好坏直接关系着全校工作的优劣。马卡连柯说：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。要想做好班级管理工作，就离不开满满的爱。

一、农村义务教育阶段小学生的班级管理思路

（1）班主任应做到“五爱”。第一，爱心灵。作为班主任，一定要把好自己的心态关和感情关，绝不要在学生的外貌、穿着上划等级，而是要看学生的心灵是否纯净。第二，爱激情。不管学生的学习天赋是优还是劣，只要学生对学习富有激情，班主任就应观察其特长，发现其优点，促使其走向成功。第三，爱积极。班主任不能以学生的天资是否聪明衡量其未来，要相信学生通过后天的不懈努力都能获得成功，一个人的成功主要来自积极、勤奋。第四，爱精神。班主任应当经常表扬班上到校早、求学精神佳、参加集体活动积极的同学，用他们的精神激励和带动相对消极的同学。第五，爱品质。有些同学虽然学习成绩不理想，但是品质很好，班主任应对这些学生加以表扬，因为教育的真谛是教学生学会做人。实践证明，学习重要，做人更重要。

（2）班主任应做到“六关心”。第一，孤儿要关心。失去父母是孩子最大的痛苦，班主任应对这样的学生有特殊的教育和关爱。第二，单亲要关心。单亲孩子的性格相对孤僻，有些孩子会对生活有一种无形的不满和叛逆，因此对其教育不能采取生硬、刻薄、过严的方式。第三，家贫要关心。农村存在着生活困难的家庭，班主任要怀有特别关爱的心理对待这类学生。第四，学困要关心。作为班主任，不要嫌弃学习成绩较差的同学，那些学生不是因为笨而成绩差，而是没有掌握对的学习方式和好的学习习惯。班主任应循循善诱、不厌其烦地教诲、引导。第五，生病要关心。如果学生在学习中途患病，需要休养较长时间的话，班主任应对其进行开导、安慰，让其静心养病，帮助学生树立战胜疾病的勇气和决心。第六，身残要关心。班主任对待身体有残疾的学生要有同情心、怜悯心，在生活、学习方面更要细心地关照。总之，班主任要多以关爱的方式对待学生，这也是农村小学教育对班主任的要求。

二、农村义务教育阶段中学生的班级管理思路

（1）初中班主任要做到“三不要”。第一，不要对学生太冷漠。贪玩、调皮是学生的天性，犯错是人的共性，教师要尽量用热诚的教育方式让学生从心灵深处感受到自己错了，并教导其勇于承认错误，积极改正错误。第二，不要伤害学生的自尊心。在学校，老师是学生的父母，学生在学习和生活上都有依赖老师的心理，教师应尽可能地在学习、生活的细节上关照有困难的学生，这样的行为，会让学生对学习和生活充满信心。如果班主任经常侮辱、讽刺、挖苦学生，则会引起学生的反感，进而疏远师生關系。第三，不要偏爱和娇惯学生。学生就像小树苗，主人怎样培育他，他就会怎样成长。班主任在班上如若有偏爱和娇惯个别同学的不良行为，部分同学就会有逆反心理，如此下去班主任的工作会处于被动状态或陷入僵局，当然也失去了为人师表的形象。

（2）初中班主任要做到 “十一到”。一到，学生到校时。班主任在学校规定的学生到校时间前10分钟必须到教室，一来查看学生到校的准时性，二来观察学生的精神状况，三是掌握学生对学习的兴趣和方式。二到，学生吃早餐。学生吃早餐时班主任必须到教室，一来观察早餐食品的质量，二来指导学生适量用餐，避免浪费。三到，首节预备时。班主任此时到教室便于了解学生是否在位。四到，中午放学时。班主任清点人数，让学生迅速排队，指导学生有序地排队出校门或到食堂打饭，同时进教室观察卫生保持情况。五到，中午作业时。班主任要在班级规定的作业时前5分钟到教室观察学生到位和做作业情况。六到，下午预备时。此时班主任检查教室和区域卫生，清点学生人数。七到，课外活动时。班主任在课外活动时观察学生打扫卫生的积极性与自觉性，了解学校开设的兴趣小组的参与情况，营造有秩序、有激情、有趣味的活动氛围。八到，下午放学时。班主任在下午放学时让文体委员整队，清点人数，组织学生有序地出校门、进餐厅。九到，学生晚自习时。班主任在学生上晚自习期间抽查学生的人数、学习、纪律等情况。十到，学生离校时。班主任组织放学，保证离校、回舍的安全，叮嘱学生按时作息。十一，查宿舍。班主任在学生回舍入睡时须催促学生在无特殊情况下要按时休息，严禁外出。

三、结束语

农村义务教育阶段的班级管理工作要求班主任要有切实可行的工作思路和措施，做到热爱、勤快、不断学习、积极进取、开拓创新。只有这样，学生才会懂得学习的重要性，班主任的工作才能化被动为主动，带出优秀的学生、班级，班主任工作才会有突破和改进，学生才能快乐地学习、成长、发展。

参考文献：

[1]杜剑华.论对话——班主任班级管理的新理念[J].白城师范学院学报，2009（02）.

[2]刘靓.新课程背景下的班级管理方式变革对策研究[J].四川教育学院学报，2008（10）.