创造思维——让小学科学课堂精彩纷呈

张锦

摘 要：小学生相对于其他年龄段的学生，有着一些不同的特点，他们处于认识世界、高密度吸纳知识的年龄，同时也处于价值观和综合素质发展形成的重要阶段，因此也很容易被身边的观念和事情所影响，因此必须要在学习初期让学生良好掌握知识，这样他们才能在以后的学习中更加轻松和深入。当前的教育“填鸭式”的教学特点较为明显，通过这种方式学生虽然能够应对相关考试，但是学生在这样的学习模式下也会慢慢丧失自己对科学的探索欲望，因此在小学科学教学过程中，老师应当注重引导学生对所学的内容进行深层次的探索与研究，不能局限于课本和题目，而是应当打开思维，转变刻板的学习模式，改为创造性学习，老师在教学过程中也应当留给学生足够的思考空间和机会，引导学生从生活中发现科学知识，培养学生的自主学习能力。

关键词：小学科学;创造性思维;联系生活

创造性思维是指学生在科学学习过程中所培养起来的超脱惯性思维的思考模式，在这种模式下，学生将不局限于解题的学习，而是着眼于科学本身，对科学知识有一个自己独到的理解和思考。以下笔者将针对“创造思维——让小学科学课堂精彩纷呈”展开简单的讨论与研究。

一、明确主题，趣味引入

科学的学习犹如盖高楼大厦，在初期我们先打地基，也就是小学阶段的学习过程，首先学习较为基础的科学概念和科学工具，地基稳固之后我们开始设定整体构架、建立毛坯房，最后是装修大厦的室内，这都是一个创新创造的设计过程，逐步丰富知识体系上各个分支的内容，并且进行自己的理解和创造。从整个过程我们可以发现，只有打好知识基础、构建好整体的框架，才能让学生进行后期的“装修”，才能在以后的科学学习中更加轻松自如地进行自己的思考，发挥学生的创造性思维。

在科教版的科学教材中，四年级上册有一个非常重要的实验是使用弹簧测力，在这个实验过程中，核心的实验原理是在弹性限度内，弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力成正比，为了引入并点明这个实验中心，教师在实验教学之前可以引入生活中与弹力相关的例子，例如一些女同学在平时扎头发时使用的头绳，头绳有时候绕两圈会较松，导致头发很容易散开，而绕三圈则嫌紧，不容易解开，在这中间头绳发生了弹性形变，从而形成了大小不同的弹性，通过这个话题的引入，便能让学生简单直观地了解弹性是什么，接着再针对弹簧测力器的原理和使用过程进行介绍。学生在实验过程中就会有的放矢地进行实验和学习，也在一开始产生了浓厚的学习兴趣。

通过引入一个有趣的、贴近学生生活的话题，不仅能够增加课堂的趣味性，同时借此点明主题，方便下面实验的介绍和开展，这不仅能帮助学生更生动地理解科学知识，同时也能提升他们学习的积极性，激发学生在实验过程中的创造性。

二、课堂讨论，联系生活

科学在前期的学习过程中是相对枯燥和乏味的，因此在教学过程中，为了培养学生的创造性思维，需要注重学生对科学的兴趣培养和相互之间的思维碰撞。课堂讨论有时候对科学教学而言是一个非常有利的教学模式，学生在互相讨论的过程中能够带动整个课堂学习氛围，缓解学习科学的枯燥乏味，同时，在学习過程中，学生往往会产生或发现一些全新的思路，从而进行更多的思考和探究，这也是培养学生创造性思维的关键一步。

例如，在六年级上册（科教版）的学习中，学生会进行探究阻力对物体运动的影响的实验，这个实验需要非常多的对照组才能够得出更加准确的结论，因为教学实践的限制，学生在实验过程中可能无法尝试每一种程度的阻力对物体运动的影响，因此便可以将学生分为3～5人一个小组，安排每个人参与不同的实验过程。例如，三个人分别进行表面状况是毛巾、棉布、木板的实验，另外一位学生将整理和比较三位学生的实验数据，最后大家共同谈论得出结果，这样不仅节省了实验时间，还可以让学生多次进行实验、交换想法，从而得出更加全面的结果，保证每个学生都对实验的原理有自己的理解。

此外，老师可以引导学生在平时的生活中观察阻力，例如观察下雨天不同材质上雨水滑落的快慢等，科学是一门灵活的学科，它源于生活同时也应用于生活，作为一门拓展性学科而言，科学是帮助小学阶段的学生踏入认识世界、开拓思维的第一步。在小学科学教学过程中，需要培养学生的自主学习能力和创造性思维，要引导学生通过自己的思考对知识产生自己的理解和答案，从而更生动地学习科学。