在小学数学教学中渗透数学思想方法

王冬菊

摘 要：在小学数学课堂教学活动中适时渗透数学思想方法，能够辅助学生把握科学的学习方法，并进一步简化其学习和理解过程，促进其数学学习能力的稳定提升，增强该学科的教学质量。以小学数学教学为研究对象，着重探讨了数学思想方法的渗透策略。

关键词：小学;数学教學;数学思想方法

小学教育阶段，数学是一门重要学科，教师有效开展数学教学，对培养学生的理性思维有重要作用。把数学思想方法渗透于课堂教学中，于教师、学生而言，都具有重要意义，既可丰富教学内容，又可帮助学生更好地理解知识点，推进教学活动的顺利实施。课堂上，教师需要积极把数学思想方法融入其中，以启发学生思维，使学生在学习中取得实质性收获。

一、数学思想方法概述

1.数学思想方法的内涵

数学思想方法作为数学知识的本质认识，其思想方法涵盖数学学科学习各个阶段，且包含内容较多，如数形结合思想、类比推理思想等，对学生各阶段的数学知识学习产生了直接影响。结合教学内容渗透数学思想，能够引导学生认识数学知识本质，促进学生更好地学习数学、分析知识，培养学生的数学综合能力。

2.渗透数学思想方法的必要性

数学思想是从数学知识体系中提取的精华，在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法，有助于学生透彻理解相关知识点，并发展学生思维。小学时期，学生思维较活跃，这一时期是开发学生思维的大好时期，数学思想方法在教学中的渗透，可挖掘学生思维潜力，开发学生大脑，能够帮助学生打好基础，为后续的数学学习创造良好条件。首先，数学学科教育开展的目的主要在于对学生进行全面培养，促进学生理解数学知识与实际生活的联系，培养学生数学知识应用能力，使学生能把所学知识应用于日常。其次，在素质教育背景下，教育教学要求提高，不仅要培养学生知识，还要促进学生综合品质发展。因此，实际教学过程中，需要教师明确数学思想方法的价值，有效进行教学创新，为学生创设良好的自主学习空间，发展综合品质。

二、在小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

1.挖掘教材，渗透数学思想方法

教材是辅助教学活动开展的载体，不同阶段的数学教材与不同阶段学生学习相契合，有效借助数学教材，传授学生获取数学知识的能力。小学数学教师可以教材为切入点，从中挖掘与数学思想有关的知识点，以此为契机，把数学思想方法渗透于教学中，从而推动数学课堂教学高效开展。以“比例”这部分内容为例，教师在讲解这一知识点时，可以渗透类比思想，引导学生探索“正比例与反比例的相同点与不同点”的问题，通过两者对比，帮助学生理解两者区别。

2.创新课堂，渗透数学思想方法

教师发挥着主导作用，所以在教学中需要引导学生进行知识学习、知识分析，促进学生形成良好的学习能力，提高课堂教学价值。数学思想方法其内涵较丰富，教师需要辅助学生认清其定义，在此基础上带领学生运用数学思想方法分析知识点。教师需要创新课堂，避免学生在学习中感到乏味。数学知识具有一定的抽象性，教师可以把数形结合思想方法渗透于教学中，引导学生借助图形呈现的思维理解数学知识，促进学生有效理解抽象的知识内容。比如，在讲解“图形与几何”部分知识点的时候，教师可以引入数形结合思想，带领学生作图，通过图形辅助学生理解知识点，以此强化学生知识学习。

数学知识具有一定的逻辑性、规律性，学生在进行数学知识学习过程中，要从知识的本质入手把握数学知识，以此形成一定的数学思维体系。遇到复杂的知识点时，教师可渗透化归思想，借此引导学生对数学知识进行探究，简化学生的理解难度，带着学生逐步探究数学规律，使学生能够透彻理解知识内容。小学数学学习过程中引用化归思想是一种有效的教学策略，教师可积极应用。比如，教师在讲解“列方程解应用题”相关内容时，便可以带着学生拆分题目含义，分解题目信息，化繁为简，递进引导学生找到解题方法，这样既能帮助学生理清解题思路，还能培养学生化归思想，强化学生知识分析。

为使学生理解数学本质，教师可积极把数学思想方法融入课堂中，引导学生深入探究数学内涵，了解数学规律，促进学生有效进行知识理解、知识记忆，发展学生数学综合能力。

参考文献：

[1]游苏玉.用放大镜观察细节：小学数学课堂教学难点突破策略举隅[J].数学教学通讯，2019，683（10）：79-80.

[2]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状：“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，28（1）：47-52.

[3]翁昌娣.浅谈在小学数学教学中图形的教学与教育技术的巧妙融合[J].山海经（教育前沿），2019（9）：334.