激发低年级学生有效自主阅读的路径和有效措施

马晓霞

摘 要：随着素质教育的深入发展，针对低年级学生的教學方式提出了更多的要求，主要集中体现在要提高学生的综合素质。同时大量阅读对学生的个人发展和综合素质的提高有重要意义。

关键词：低年级教学;自主阅读;学习兴趣;教学措施

由于低年级学生在阅读方面还存在一定的困难，并且在具体的阅读方式、阅读习惯、阅读思维能力拓展等方面也不系统，所以更应该有效提高低年级学生的自主阅读，从多个方向去努力。

一、关于低年级学生的自主阅读现状分析

根据目前的相关资料以及实际情况显示，低年级学生的自主阅读方面还存在较大的问题。其中主要原因是传统教学体制的影响，学校以及教师对学生的阅读方面不够重视，这是由传统的应试教育体制所决定的。但是随着素质教育的深化改革及阅读对学生的具体意义，所以必须对低年级学生的阅读足够重视。阅读不仅能够提升学生的综合素质，同时也能让学生形成正确的人生观、

思想观、感情观等，更能开阔学生视野。所以根据教育培养目标来说，让低年级学生实现自主阅读可以有效地

提升阅读有效性，并且促进学生的个人综合发展。另外，由于低年级学生的心理原因和年龄原因等情况，所以进行相关的阅读会有相对应的困难。这就需要教师结合具体的教学内容以及学生的实际情况去展开针对性的阅读教学，有效拓宽学生的阅读渠道，并且对学生形成自主阅读也有效。所以，关于低年级学生的自主阅读，不仅要激发学生的阅读兴趣，同时针对学生自主阅读的范围、内容、阅读量等都要科学合理设计，这样才能保证低年级学生自主阅读的有效性不断提高。

二、具体的教学措施和路径

（一）针对自主阅读，制定好教学目标，确定好阅读范围

根据部编教材的课文显示，由于选择的文章比较经典，同时文字方面也较为优美，能够启发学生，所以适用于教学。同时在低年级阅读中，把教材知识体系中的人文特点摆在首要位置，这是为了具体建立学生的价值观和情感观等等。所以教材的阅读内容是存在一定目标性的，同时有着清晰的脉络，这就需要根据教材的具体内容，让教师具体引导学生展开相对应的阅读。如在学习《小公鸡和小鸭子》的课程时，所设定的教学目标是要复习相关的生字，同时对课文有效掌握。这就需要教师结合课文内容，将重点生字以及需要学习的课文重点教学，达到让学生掌握的目的，这样才能让学生进一步阅读，提升阅读有效性。

（二）充分利用好教材的教学作用

在低年级阶段，学生进行阅读的场所主要是在课堂上，所以教师必须充分使用好教材，通过教材中的阅读板块具体提升学生的自主阅读能力，同时对于学生自主阅读能力的形成，教师也要有一定的引导。包括对学生的学习兴趣激发、学习方法的引导和学习习惯的培养等等。所以教师要根据教学内容精细化教学设计。并且教材的阅读内容选取都具有一定的代表性和经典性，这对学生的教育来说科学合理。所以教师一定要达到深度掌握教材的目标，同时具体挖掘教材中的阅读部分，有效提高学生的阅读能力。

（三）针对学生自主阅读的培养方式

低年级学生的阅读需要长期坚持并且延续，这对学生个人的具体发展有着积极意义。所以教师需要结合学生的实际情况，包括性格、兴趣爱好、思维模式、行为方式等，具体培养学生自主阅读。上文已经简单提到，学生必须要有一定的阅读兴趣，同时对学生的阅读内容、阅读方式、阅读习惯等都要进行相对应的培养，这样才能形成一个系统的阅读过程。而针对学生的自主阅读，首先需要提高学生的主观能动性，这样才能形成自主阅读。

所以教师对学生的阅读兴趣以及主观积极性等都要激发，这就需要教师结合学生的实际情况，通过教学方案的有效设计具体激发学生的学习兴趣和阅读方面的主动积极性，这样才能促进学生自主阅读。同时由于学生处在低年级阶段，所以教师对学生的阅读内容要详细划分，让学生有一定的阅读目标。然后进一步培养学生的阅读方法和阅读习惯，这样才能达到有效提升学生自主阅读的目的，而这些都需要教师根据具体的教学内容进一步实施，包括阅读方法和阅读习惯等。这些需要长期不断累积，通过潜移默化才能优化阅读，所以需要不断努力。

参考文献：

[1]高婷.小学生自主阅读能力培养措施[J].时代教育，2013（24）.

[2]王晶.论小学生自主阅读能力的培养[J].科技创新导报，2014（7）.