小学语文低年级写话训练的有效路径探析

彭芳

摘 要：小學阶段打下牢固的语言基础有助于为学生今后语言学习发展提供充足的动力。在小学低年级语文教学中要注重做好写话训练，对学生今后语言学习与发展具有重要的推动作用。当前要注重促使学生灵活应用书面方式表达自身想法与各类观点，强化语言综合应用能力。

关键词：小学语文;低年级;写话训练;路径

在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。

一、积极创造语文教学环境，激发学生写话兴趣

当前诸多低年段学生年龄偏小，生性活泼好动，大多具有较强的表现欲。因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特征，对小学生写话训练进行规范化引导。在教学训练中要注重补充相应的课堂互动来活跃气氛，这样能有效调动学生学习积极性，让学生在参与中能有效激发想象力。在真实参与中敢于表达，这样不容易出错。比如，在《我最喜欢的玩具》教学中，教师在开展此题目写话训练之前可以让学生针对此题目展开交流与讨论，让学生轮番介绍自己喜欢的玩具名称、对应故事以及喜欢的主要原因，在此过程中，由于部分低年级学生不具备良好的语言表达能力，在实际叙述中会出现语句错误、用词不规范等问题，因此教师要给予学生充分的鼓励，为学生提供更多尝试错误的机会，这样不会对小学生学习积极性产生较大影响，反而能保证诸多发言不积极的学生参与到课堂讨论中，有助于培养学生体验表达的兴趣，激发学生参与积极性，为后续教学活动的开展奠定良好的基础[1]。

二、全面激发学生写话思维

写话训练不单是基于日常表达的书面训练，也是对学生自身思维的具现化。当前在写话训练中，教师要注重对学生思维展开训练。此阶段学生处于思维快速发展阶段，自身思想以及日常学习中获取的思想在不断碰撞，

所以在写话训练中会出现诸多不同的思维和想法。教师要注重通过良好的写作训练对学生思想展开有效引导，保证学生思维不断发散，融入写话训练中。教师要注重规范化整合童话资源展开训练，为学生合理灌输相应的思想。在教学中要注重组织学生对童话故事进行阅读，在更为轻松的环境中领会童话主旨，让学生能基于自身想法展开有效续写、内容编写等。在对学生写话能力进行训练的同时，能有效培养学生的发散思维能力。当学生写作表达结束之后，教师要做好优秀文章展示以及评比，对学生自身创新进行分享。在学习完《植物妈妈有办法》一课后，教师可以布置趣味性较强的家庭作业，让学生能基于课文内容展开有效仿写，在仿写结束之后对学生完成任务的情况进行收集，教师要及时检查，之后在完成作品中随机抽选一篇分发给其他学生，让学生对各自的作品进行赏析，有助于在吸收他人写作方式的基础上不断发散思维。采用此类方式有助于激发学生思维能力，还能培养学生的写话能力。

三、全面提升学生写话能力

现阶段高效的写话能力培养不仅是体现在课堂教学环节中，更要注重在日常语文学习中做好各类知识点的积累。写作能力的根本就是体现语言表达能力，所以在日常学习中，学生要做好语言表达的练习，积累更多的知识，提升综合写话能力。从日常教学现状中能得出，口头语言表达能力是每个人每天均在练习的内容，日常交流活动属于基础性练习，单方面依靠此类练习难以提升教学成效。所以，在日常教学中要注重引导学生做好重点积累。在新时期小学素质教育阶段，教师在班级内部要设立图书角、积极开设阅读课程等。此类教学方法应用实践综合成效较高，加上目前随着各类电子产品的全面发展，部分学生从小就与各类先进的电子产品接触，对各类纸质图书缺乏较高兴趣。当前随着我国信息技术的全面发展，各类多媒体设备进入教学中，有助于为教师日常教学活动提供便利，还能提高学生学习关注度。教师在新时期教学中，要注重在网络环境中收集各类教学音频资料，其中主要有诗歌、童话故事、寓言神话等。比如，在讲述《大禹治水》《小蝌蚪找妈妈》中，教师在课堂教学中要应用多媒体教学设备为学生展示相应的教学视频，便于吸引学生的注意力，提升课堂教学效率，让学生通过观看视频，随机书写并概括故事梗概，在潜移默化中有效锻炼学生的写话能力，提高教学成效[2]。

在小学低年级教学中，教师要指导学生灵活应用语言表达自身想法。在教学训练中无须设定过多主题对学生表达思维进行限制，要注重因材施教，对不同学生选取有针对性的教学引导方法，寻找教学平衡点。

参考文献：

[1]陈丹.小学低年级语文写话训练的路径研究[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（9）：43.

[2]冯潇.运用有效教学策略提升低年级学生写话效益[J].教育艺术，2021（1）：66-67.