小学语文教学中培养学生倾听能力的策略探讨

车永永

摘 要：語文学科教育的主要目标在于培养学生的“听、说、读、写”能力，其中“听”是排在“说、读、写”前面的，作为知识吸收系统之一的“听”对学生身心的形成与发展有着至关重要的作用。在此，就小学语文教学中培养学生倾听能力的策略展开论述。

关键词：小学语文;倾听能力;培养策略

随着时代的发展，人与人之间的交往互动也越来越多，但光靠语言表达是远远不够的，这就要求学生还需具备较高的倾听能力，可以快速且准确地理解对方所表露的表层与深层意思，只能这样才能及时且正确地做出回答，因此良好的听话与说话能力成为影响学生个人成就的关键因素，并且在《义务教育语文课程标准》中曾提出，教师要综合性地培养学生的“听、说、读、写”能力，所以现代的语文教师更应加强对学生倾听能力的关注，提升学生的倾听能力。

一、小学语文教学中培养学生倾听能力的意义

倾听作为促进学生身心发展，并影响学生思维发展的能力，在过去的语文教学中并未受到语文教师的重视，

在以往的教学活动中，教师往往以“读、写”为主，而忽略学生“听、说”能力的培养，使其在实际的语文教学中表现出能听懂他人所说的话语，但却不能借助思维很好地对所听到的话语进行批判性的理解，产生共情反应，这将会进一步影响学生的阅读和写作学习。并且在小学教学中，学生往往是被动地接受知识，这就使学生的“倾听”往往是被动、机械地听教师评价，而不是主动、积极地去接受教师所传递的知识，在这个听的过程中，学生思维所获得的发展动力较小，因此在小学语文教学中加强对学生倾听能力的培养已是大势所趋。

二、小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

第一，培养学生听的能力并不是单纯地让学生能听得稳妥、准确、迅速，而是要在听的同时调动学生的思维去理解、感知、思考、综合，让所吸收的知识内化到头脑中，成为自身建构知识领域中的一部分，因此语文教师要发挥示范作用，让学生能在实际的语文教学中从教师身上学到如何“倾听”。首先，教师应在教学过程中保持亲切自然的态度，面带微笑，为学生创设良好的倾听情境，如果教师整堂课都面无表情或十分严肃，会导致学生十分紧张，影响学生听课的效率，甚至中断学生的思维过程。比如，在《美丽的鹿角》这一篇文章的教学中，该寓言故事主要讲述了鹿在映照水面时觉得鹿角美丽而鹿腿却太细配不上角，但在逃命的过程中却是自己觉得美丽的角卡住了自己，而太细的腿反而带自己逃跑，其背后具有很强的辩证精神，教师在授课过程中应激发学生的思维能力，微笑着去倾听学生的思考与讨论，学生肯定鹿角时不要着急反驳而是安静地听学生讲述自己的理由，在学生肯定鹿腿时不要着急肯定点头，而是再看看学生对鹿角的态度如何，以这样的倾听形式来培养学生的思辨精神，理解文章内容。

第二，在行为上教师应放低姿态，与学生平等对视，保持师生之间的平等性，这样才能让学生在“听与说”的过程中保持平稳的心态。比如，在《北京的春节》中，大部分教师往往会提问学生：“自己家在过春节时有哪些奇特的讲究呢？阅读文章之后有什么样的感悟？你最爱过哪一个传统节日呢？”这一类问题本身就是开放性的，教师在等候学生答案时，应直视学生的眼睛，微微侧头做听的动作，并时不时地点头予以对方肯定的反馈，让学生感觉自己受到了教师的重视，并且学生在学习过程中也能自主地掌握这些动作，养成良好的倾听习惯。教师还应注重自身的日常习惯，积极地在平时与学生进行接触与交流，放低自己的标准和要求，看到学生身上的闪光点，及时地鼓舞和奖励学生，发自内心地去夸赞学生，让学生对自己的语文学习充满自信，端正倾听时的态度，认真地理解和思考教师的话语。比如，在课堂提问过程中，教师可以针对某一表现良好的学生进行公开鼓励，细致点评该生做得好的地方，为班级内的学生树立正确的榜样，争相向其效仿。

三、结语

总而言之，培养学生的倾听能力在小学阶段的语文教学活动中十分重要，广大语文教师应努力开展教学研究工作，借助各种语文教学形式来协助学生形成良好的听的能力，因为只能听得清楚、透彻，学生才能读得明白、深刻，才能写得流畅、清晰，学生的倾听能力与说话能力才能获得综合性的提升。

参考文献：

[1]张晓芳.在小学语文课堂教学中培养学生的倾听能力[J].家长，2021（3）.

[2]雷红琴，尚有平.在小学语文课堂教学中培养学生倾听习惯的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）.