浅谈小学语文“随文练笔”教学中的情境创设

王艳艳

摘 要：对现在的小学语文教学而言，情境创设是非常重要的一种方法和手段，在课堂教学过程中，通过声音、画面、模拟等各种方式创设一种让学生身临其境的环境，从而让学生更好地学习教学内容、理解所学知识。而这种方式对小学语文的“随文练笔”教学活动也是非常有用的。旨在探讨如何通过情境创设更好地进行小学语文“随文练笔”。

关键词：小学语文;随文练笔;情境创设;兴趣

小学语文教学当中随文练笔是重要的组成部分，其不但可以提高学生的阅读理解能力，更可以加强学生的语言逻辑思维和表达能力，教师要激发学生的阅读兴趣，引导学生深入探究阅读内容，同时为学生创设相关情境，帮助学生更加清晰、透彻地理解阅读内容，进而提升小学语文随文练笔的教学效率。

一、用“音乐”进行情境创设，让学生走进声音的课堂

音乐是当前情境创设的有效辅助手段，音乐是一种丰富的艺术表达形式，也是学生最早接触的媒体之一，对小学生来说对音乐的感知远比文字要强烈，因此教师可以通过音乐来进行情境创设，帮助学生更好地理解阅读内容，并在写作的过程中带动学生的情感，完成写作的练习，通过美妙的声音真正调动起学生的感官，从而促使学生开发自己的思维力和发现力，将所学内容在“随文练笔”时呈现出来。

例如，在学习《秋天的图画》这篇课文时，教师可以播放一些舒缓的轻音乐，利用音乐的节奏来引导学生想想秋天的景象，用这种轻柔的音乐为其创设一个情境：在美丽的秋天，树叶随风飘落，假如你正站在树下，看着这一片片树叶的飘落，你会想到什么呢？让学生在音乐的氛围中感悟那秋日的温馨浪漫;又或者，老师可以播放一些《美丽的菊花》《树叶蝴蝶》带有景象描述的音乐，通过音乐中的虫鸣鸟叫以及流水声将学生带入情境当中，插上想象的翅膀，去感悟、去思考，不知不觉中秋天的画卷就会出现在学生的脑海中。

秋天是金黄的，是活泼的，是凄凉的，是勤劳的……每个人都会通过音乐去感悟不同的秋天。当学生学完课文内容，进行“随文练笔”却无处下手时，老师就可以将所学内容放到音乐的世界中，让其放松下来去想象，从更加深入的层面把握所学文章的内容，在自己的情感上达到一种共鸣，进一步激发潜在的能力。

二、走向生活进行“情境创设”，让学生向生活要灵感

生活二字说起来很容易，但是真正领悟其真谛却很难。语文写作也是如此，给个题目，“照葫芦画瓢”写就行，说起来容易，付诸行动却很难。特别是对小学生而言，其生活阅历少，经历的、听过的、看过的都少，要丰富写作素材就需要教师引导其走入生活中，问生活要灵感。因此，教师就可以通过情境创设带领学生去过“向往的生活”，真正走向生活。

生活可以说是文章写作的源泉，因为任何一个人、任何一篇文章都离不开现实生活，不然，写出的文章就是“无源之水、无本之木”。因此，教师在进行随文练笔教学的过程中，首先要依据教学目标和学生特点创设一定的小学生熟悉的生活场景，用灵动鲜活的日子把学习内容展现出来，进一步帮助其寻找写作素材、做立意，让写作变得简单、容易起来。

例如，在教授《找春天》这篇文章时，教师可以在课余时间带学生去公园或者校园后面的小山坡等有春天气息的地方，让其亲眼看看绿色的树叶、红色的花朵、清澈的溪流、高高的大树，亲手去摸摸泥土的柔软、河水的清凉，親耳去听听鸟儿的鸣叫、虫儿的倾诉……，那么学生在写作的过程中就可以积累更多的素材，想写的内容肯定非常多，自然而然就可以将想法、感情融入文章中，并能准确地把握文章的基调，教师再从旁稍加辅助即可收获良好的教学效果。老师带领学生走入真实生活中进行“情境创设”比任何虚拟的、想象的景象都要有效果，学生通过真实的感受更准确地积累写作素材，进而提升写作能力。让他们在“随文练笔”时可以头脑有东西、下笔有材料、行文有思想。

综上所述，开展好“情境创设”对提升小学语文“随文练笔”教学效率是非常有用的，但教师必须注意，作为小学生学习的主导因素，在教学中运用“情境创设”必须把握好尺度，要学会随时调整内容和时间，始终以学生的感受为主，采用大家都能接受的方式进行教学活动。只有这样，“情境创设”才是有效的。教师要重视情境创设的方式，为学生创设多样化教学情境，以改善小学语文随文练笔的教学效果。

参考文献：

赵怀珍.浅谈小学语文中随文练笔的教学策略[J].中华少年，2018（16）.