小学语文阅读写作课堂导入探讨后

红梅

摘 要：在小学语文课堂教学中，阅读及写作均为主要的教学内容。而在小学语文阅读写作的教学中有效的课堂导入显得尤为重要，能很好地集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性及学习激情，帮助学生形成较强的语文学习积极性和良好习惯，从整体上提高小学语文阅读写作的教学质量。主要针对小学语文阅读写作课堂导入的教学措施展开探究。

关键词：小学语文;阅读写作;课堂导入;教学措施

课堂导入是课堂教学中较为重要的教学环节，积极的思维活动是课堂教学成果的重要保障，而富有启发性、引导性的导入语言能更好地激发学生的思维积极性和学习兴趣。这就要求教师在语文课堂教学中重视通过导入语激活学生的思维，引起学生对新知识、教学内容的探究积极性，更好地提高小学语文阅读写作教学的有效性。在小学语文阅读写作教学中实施课堂导入能很好地激发学生的学习兴趣，增进师生之间的情感交流，进一步明确教学目的，启发学生的创新思维并奠定整节课堂的基调，提高语文课堂的教学有效性。因此，在小学语文阅读写作教学中应积极开展导入教学环节。

一、在小学语文阅读写作中引入创新的故事，提升学生阅读写作的积极性

在小学语文阅读写作课堂教学中，教师应遵循小学生年幼、认知水平有限、缺乏阅读及写作基础等方面的特点，结合小学生的年龄特点、学习特点及学习需求等在语文阅读写作课堂中导入有趣的故事。通过精彩的故事导入新课文，能很好地在短时间内吸引学生的注意力，激发学生深入文本中阅读的积极性和兴趣，促使学生从不同角度和层面感知及理解文章[1]。如在进行《守株待兔》的教学时，教师可以通过以下导入教学：“今天老师来给同学们讲一个故事，小明、小梁二人一同外出到野外的河沟边钓鱼，小明一到河边，马上下鱼饵、打窝子，接着就聚精会神地开了钓。小梁呢，在河边轉悠了一会儿，最后在几处下了鱼饵、打了几个窝子。过了一会儿，才慢条斯理地钓了起来。眼看着小梁在这个窝子里钓钓，又到那个窝子里钓钓，已经钓到好几条鱼了，而小明却一条还没有钓到。虽然守株待兔说的是一位猎人的故事，但道理却和上述我们讲的故事性质相似……”通过故事集中学生的关注程度，加强学生对文本中心思想的把握和理解，强化学生的语文学习积极性。

二、在小学语文阅读写作中合理导入情境，培养学生的语文学习自主性

语文阅读教学中教师应结合实际教学内容导入相应的情境，通过情境激发学生主动融入课堂教学氛围中积极探究和思考，提高学生的阅读写作能力和水平。在导入新课时通过引入合理的教学情境活跃学生的思维，丰富学生的阅读经验和写作经验。同时，教师还可以拉近语文阅读写作课堂和实际生活环境之间的距离，提升学生的语文学习兴趣和主动性，以生活教学情境激发学生的学习兴趣，强化学生的阅读能力及写作能力[2]。如在进行《棉鞋里的阳光》的教学中，教师可以在课堂导入环节创设相应的生活情境，采用多媒体教学技术展示平时生活中父母、爷爷奶奶为自己做的事情，如妈妈早起准备早餐、爸爸冒雨接送自己、冬天后姥姥姥爷在睡觉时为“我”灌上一壶温水，放在脚底让“我”睡得更加踏实等。通过创设与学生生活实际密切相关的教学情境，引导学生用自己的语言书写自己内心的感受，并模仿文章中的写作风格联想自己的生活实际进行写作练笔，在强化学生阅读能力的基础上提高学生的写作兴趣及写作水平。

三、在小学语文阅读写作中导入适当的问题，激发和活跃学生的创新思维

在小学语文阅读写作教学中，学生由于年龄、性格等因素的影响具备较强的好奇心，通过导入问题的教学能更好地激发学生的主动意识及创新思维，使学生的思维得到最大程度的活跃及提升。这就要求教师在小学语文阅读写作中通过恰当的问题导入新课，在激发学生阅读写作兴趣的基础上提高阅读写作的教学效率，促进学生语文核心素养的提高，为学生主动探究语文教学知识点打下基础。更好地给予学生主动分析问题、思考问题及解决问题的时间和机会，促使学生在问题导入教学中提升自身的阅读能力及写作水平。

四、结语

在小学语文阅读写作课堂的教学过程中，教师应结合实际教学内容及学生的学习需求，通过多元化、创新的课堂导入教学手段强化学生的自主意识，锻炼和提高学生的阅读能力及写作能力，从整体上提高小学语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1]田灵茹.巧妙的课堂导入，别样的风景线：小学语文阅读写作课堂导入初探[J].孩子天地，2020，30（1）：92-93.

[2]盛安春.数字化时代背景下小学语文课堂导入的方法[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2019，11（2）：32.