小学六年级数学教学中的问题导学探究

2021-07-28杜会玲

新课程·上旬 2021年43期

杜会玲

摘要：新课程改革的不断推进，也让教师的教学方法有所改变。在以往的数学教学过程中，教师的教学方式过于单一，致使学生接受知识较为被动，也影响了问题导学模式的发展。因而在小学六年级数学教学中，应合理利用问题导学，既要提高学生探究创新的能力，又要强化数学教师学科专业的素养水平。问题导学在小学六年级数学中的实践探索，暴露了许多问题，所以在六年级数学教学中，问题导学探索也成为关键问题。

关键词：小学六年级;数学教学;问题导学

为了帮助学生养成自主探究学习的习惯，教师应合理设计引导方案，帮助学生更好地理解和掌握数学课本知识。不仅如此，在教学过程中，教师还要加大与学生间的交流互动，及时解决学生遇到的难题和困惑，充分体现出学生在教学中的主体地位。

一、小学六年级数学教学中问题导学出现的问题

（一）解决问题的能力较弱

部分学生存在这样的情况，没有及时理解数学概念，在课堂上学到的知识也不能灵活运用，解决问题的能力较弱。若是在解题过程中出现了陌生的题目，甚至无法联系已学过的知识进行延伸拓展，虽然在练习的过程中比较重视综合题型的练习，但练习的次数不够，也会影响学生的解题能力。

（二）題意理解不够深入

学生在读题时，往往不能理解题目中的信息与所求问题之间的关系，或者不能找到解决问题的信息，甚至还存在解决的问题并不是所求问题的情况。这是由于学生在没有深入理解题意的情况下，就盲目依照自己做题的习惯入手，还混淆了概念，在做完题目后，也没有及时检查，导致出现了错误。

（三）计算不够认真

以分数学习为例，学生在学习过程中，在使用运算律进行运算时，出错率很高，这是因为学生在计算时不够认真，也没有掌握计算方法，在审题过程中，甚至出现抄错运算符号或数字的情况，这就很容易在习题的练习过程中，出现计算错误的情况。

二、小学六年级数学教学中问题导学探究的意义

在小学六年级数学教学中引入问题导学，能实现新旧知识的串联。所以，小学数学教师应根据学生的实际生活场景创设问题情境，激发学生对数学问题的兴趣，进而跟着教师一同探索，在不断学习的过程中总结学习经验。

不仅如此，教师还应激发学生自主思考的能力，导和学相辅相成、密不可分。借助数学问题能引起学生的思考，从而形成属于自己的知识体系，帮助学生实现自主合作探究，这也有利于提高数学课堂的教学效率。当下数学课堂教学的主流趋势是合作探究，利用小组合作探究，既体现了学生在课堂上的主体地位，又提高了学生的学习效率，也有利于学生培养自主学习的能力。

三、小学六年级数学教学中问题导学的探究

（一）重视日常教学，引导学生养成良好的学习习惯

对小学六年级数学教学中的问题导学而言，教师不仅要重视日常教学工作，还要引导学生养成良好的学习习惯，这样既能提高课堂的教学质量，又有利于学生之后小升初的发展。所以，小学数学教师在教学过程中，不管是在课上还是课下，都要引导学生做好课前预习和

课后复习，让学生学会反思、总结，从而养成良好的学习

习惯。

（二）对教学模式进行合理优化，营造和谐、温馨的教学氛围

为了提高学生的学习效果，教师不仅要创新教学模式，还要在教学中引入新型教学技术，这样有利于实现教学模式多样化发展，也能有效提高学生的学习积极性。

以小学六年级数学上册中“分数除法”为例，在教学过程中，教师可借助小组竞赛方式，让学生对教室中涉及分数概念的物品，进行实践寻找，不仅能加强学生对分数概念的认知，还能提高对分数知识的理解。另外，教师还可借助生活化场景，帮助学生加深对数学知识的

印象。

（三）重视教学评价，合理优化数学知识体系

教师评价是教学工作的关键环节，通过教学评价，可以让教师了解教学反思工作、夯实理论基础、及时掌握学生的学习情况。在问题导学模式中，合理利用教学评价，能帮助教师对自身教学方法和模式做好相应的调整。对学生来说，落实数学教学评价工作，能帮助学生及时了解自身的学习情况，并做好相关数学知识的查缺

补漏。