提高小学语文写作教学质量的策略分析

独莲叶 文显荣

摘 要：小学语文教师应关注作文教学，进而充分了解和掌握班级学生的实际情况，有针对性地激发学生写作的欲望和积极性，并通过开放式作文训练有目的地拓展学生的创作思维，同时在阅读过程中让学生通过赏鉴经典文章，养成摘录优美文段素材的积累习惯，从诸多方面共同努力提升学生的写作能力，让学生体会写作的乐趣，通过创作表述自己的思想、阐明自己的看法、表达自己的情绪，最大限度地发挥出写作对学生成长的积极作用。

关键词：小学语文;写作教学;创新思维

一、小学语文作文教学的现状与问题分析

（一）注重写作训练，忽视培养写作兴趣

纵然新课标明确提出了应重视培养小学生的写作興趣，然而在目前小学实际作文教学活动中，许多教师依然沿用过去较为滞后的教学方式，将写作训练格式化、技能化，注重教授学生写作文法与技巧，忽略了激发学生的写作热情，在一定程度上阻碍了学生写作潜力的发掘。

（二）过分强调作文的思想性

一直以来小学语文教师在作文教学过程中过于强化作文的教育功能和思想意义，要求学生的作文一定体现一个主题深远的中心思想，忽略了小学生身心发育规律及思维发展的特点。过高的要求只会让学生写作时生搬硬凑范文、说大话，使学生对格式化的作文滋生抵触情绪。

（三）忽略了学生的主体地位

作文是学生主观思想感受的一种外放。然而在现阶段的小学作文教学活动中，教师处于绝对主导地位，不管是教师还是学生都格外看重作文评价，而忽略了学生在作文创作中的主观能动性，学生写作只是为了取得高分或是得到教师的表扬，而不是为了真正地表述自己的情感与思想，不利于学生的个性化发展。

二、小学作文教学方法的创新式策略探究

（一）从学生的实际出发，激发学生的写作热情

小学语文教师在作文教学过程中，首先应想方设法培养学生的写作热情，这是进行个性化作文创作的必要前提。教师应根据学生的具体情况，思索和探究采用何种方法来点燃学生的写作欲望，进而培养他们深入、细致地观察生活和事物，使学生发自内心地热爱写作且能沉浸在创作的激情中。小学生的身心发展规律决定了他们对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，同时希望获得他人的赞同和肯定。

（二）积累多元化的写作素材

在现阶段的小学语文教学中，有部分学生害怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸。追根溯源并不是学生天生就写不好作文或讨厌写作，而是由于教师在作文教学过程中忽略了让学生在平时的学习和阅读中，有意识地积累和挖掘写作素材，学生脑中空空，不知如何下笔，也不知道如何将看到的事物进行相应的语言表达。因此，教师首先应带领学生从学过的课文中提炼好词好句，积累优美文段;其次应让学生扩大课外阅读量并养成摘抄和书写读书笔记的习惯。

（三）注重应用生活中的鲜活素材

小学语文教师应创新教学方式，重视生活素材对提升学生写作水平的积极意义，根据小学语文作文教学的相关内容挑选实际生活中与之贴合的素材内容。生活原本就是艺术的来源基地，教师可以依托生活中众多有趣的事例，激发学生的写作创作欲望，教会他们观察生活，从中发掘可用的鲜活、有趣的素材，由于学生能切身感受，因而在写作过程中能自如地融入自己的情感，让作文内容饱满而富有真情。

（四）多维度作文教学，激发学生的创新写作思维

当前的小学生在语文基础知识、写作结构、语法字词等方面掌握得比较牢靠，有一定的课外阅读量，然而在写作立意、创新能力上却比较欠缺。为此，教师在小学作文教学过程中，应关注培养学生的创新能力，应对传统的作文教学模式进行革新，结合学生的具体情况，引导他们学会从不同视角思考和分析，确定作文的立意，并鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，真正将作文作为展现自己内心世界和思维活动的窗口，让学生的奇思妙想都能化作语言呈现出来，激发他们的创新意识。

（五）创新式的作文评价方法

教师批改评价是传统作文教学中的最后环节，由于教师往往用成年人的眼光和思维评价学生作文，导致学生写作时有意识地向教师的品位靠拢，使学生失去了写作的快乐。而新课标中明确提出应注重引导学生对作文进行自评和学生互评，以此来提升学生的写作水平。因此，教师可以带领学生参与写作命题的讨论并在自我批改和相互批改的过程中，学会如何从不同的角度思考和立意、如何评价作文等。实践证明，推广和应用学生自评与互评相结合的作文评价模式是卓有成效的创新举措。

三、结语

综上所述，小学语文教师对作文教学模式的革新是新课标深入发展的必然要求。为了推进小学生综合素质的提升和全面发展，小学语文教师应及时转变作文教学思路，不断摸索与尝试全新的作文教学方式，调动学生的写作热情和欲望，为提升学生写作能力提供更多形式的实现路径。

参考文献：

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[2]杨顶元.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）.

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