基于核心问题的小学数学深度学习策略分析

摘 要：基于核心问题展开深入学习更符合现代小学生的个性特点和思维模式，能推动小学生个性化成长。了解数学核心问题特征，明确基于核心问题的小学数学深度学习策略，能提升数学教学效率，提升小学生的学习能力，激发其主观能动性，为素质教育发展奠定良好的基础。

关键词：核心问题;小学數学;深度学习

素质教育的改革和完善，使数学核心问题受到数学教师的关注和重视，利用数学核心问题，引导学生展开深度学习，能完善学生的知识结构，提升教学质量和教学效率。但教师需要具备丰富的教学经验和较强的教学能力，才能在课堂中提炼核心问题，并确保核心问题贯穿课堂重点和难点内容，这也对教师提出了更高的要求。教师需要积极提升核心问题设计能力，才能引导小学生进行深度学习。

一、数学核心问题特征

数学核心问题具备综合性、深刻性、灵活性特征。数学学科具有严密的逻辑性，很多结论需要逻辑推理才能得出最终结果，将多个数学公式和内容进行整合，能提升推理的准确性。义务教育阶段学生年龄较小，性格相对活跃，利用核心问题的综合性优化其知识结构，能提升教学趣味性;深刻性是指数学本身具有较强的抽象性，学生需要在教师带领下抽丝剥茧，探究深层次含义，才能了解知识和问题的本质，解决相关核心问题;灵活性是指数学核心问题的解题方式相对灵活。不同学生个性特点不同，其思考方式和数学解题模式也会有所区别，教师引领学生进行深度学习时，需尊重学生个性特点，对不同层次学生进行针对性教育，才能使学生学会融会贯通，做到举一反三。核心问题的特征能反映数学学科的抽象性和逻辑性，数学教师引导学生了解数学问题时，应科学选择适量的核心问题引导学生完善知识结构，才能提升教学质量和教学效果，确保学生在深度学习过程中全面掌握数学知识，这也能为学生学习其他学科奠定基础。

二、基于核心问题的小学数学深度学习策略

（一）加强教学实施

数学学科的深度学习，能提升学生数学核心素养，使学生的创新能力、解题能力和逻辑思维能力不断增强。核心问题能引导学生提升符号意识、数据分析能力和推理能力，但教师在选用和设计核心问题时，应考虑学生的个性特点，为不同学生准备不同的问题，才能推动学生个性化成长。故此，教师为促进学生进行深度学习，可加强教学设计，根据教材内容，完善学生知识结构，使学生了解每册教材的横向和纵向知识关联，助力学生了解抽象的数学知识。例如，教师在课前可以准备一些综合性较强的核心问题，帮助学生整合知识体系。学习“比的意义”时，教师应引导学生从多维角度了解相关概念，并引导学生通过理解解决相关实践问题。这时教师可向学生提问：生活中常见关于比的例子吗？学生会踊跃回答：比赛中经常看到几比几;妈妈做点心的时候也会强调相关用材的比。学生和教师通过交流，能将抽象的数学概念进行具象分析，从而引导学生深入了解比的概念。通过了解，教师可向学生提问本节课的核心问题：比是什么？学生通过学习和探究，能深入解答这一核心问题，并加强对相关知识的全面了解。

（二）创新教学评价

教学评价能全面了解学生的学习状况，也能综合评定教学质量和教学效率，帮助教师更新教学理念和教学模式。通过教学评价使学生认知自身薄弱点，提升学生的深度学习能力，使学生的认知范围和认知水平不断拓展和提升。教师通过教学评价了解学生现有水平，可对学生进行针对性教导，体现素质教育的人性化，强化对学生主体地位的尊重。教学评价应贯穿深度学习全过程，才能帮助教师及时了解学生存在的问题，并引导其进行针对性改革。教学评价是引导教师和学生自我反思的基础，能使师生正确地进行自我认知，以此推动深度学习的发展和优化。通过核心问题引导学生加强对相关知识点的深入了解和认知，能优化传统教学模式。而教学评价过程中，需要对核心问题的选择和学生深度学习状况进行综合了解，使学生深刻理解抽象的数学知识，并使学生加强对核心问题的理解，助力学生思维拓展。

三、结语

通过梳理核心问题的特征，能得知数学核心问题，有利于深度学习开展。但在核心问题提炼过程中，教师应强化对学生的了解和关注，根据学生个性特点提炼相关核心问题，引导学生在学习过程中全面了解数学重点和难点知识，确保学生有能力通过学习解决相关生活问题，以推动学生实践能力、逻辑思维能力和学习能力增强。

参考文献：

潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（4）：248.

作者简介：杨帆（1995—），女，汉族，江苏南通人，江苏大学学士，就职于江苏省锡山高级中学实验学校第二小学，数学教师。