例谈农村幼儿园乡土资源特色区角活动的组织方法

王志忠

摘  要：幼儿园教育是学校教育的重要组成部分，是我国学校德育和终身教育的奠基环节，而农村幼兒园教育是整个幼儿教育工作的关键组成部分。其中，区角游戏是当前幼儿园开展德育工作、推动幼儿教育改革和创新的重要区域活动，也是充分体现“幼儿园教育方针”精神的重要体现。因此挖掘一切可以利用的生态资源，促使乡村创新教育进入一个全新的成长过程。

关键词：乡土资源  区域活动  农村幼儿园  组织方法

中图分类号：G615                             文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0209-03

Examples of Organization Method of Rural Kindergarten's Local Resources Characteristic Corner Activities

WANG Zhizhong

（Nine-year School in Wunan Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733009  China）

Abstract： Kindergarten education is an important part of school education and the foundation link of school moral education and lifelong education in our country， and rural kindergarten education is the key part of the whole early childhood education work. Among them， corner play is an important regional activity to carry out moral education and promote the reform and innovation of early childhood education in kindergartens at present， and it is also a fully important embodiment of the spirit of "kindergarten education policy". Therefore，we should excavate all available ecological resources to promote rural innovation education into a new growth process.

Key Words： Rural resources; Regional activities; Rural kindergartens; Organizational method

随着经济的可持续发展趋势，人们越来越重视地方资源和幼儿园课程内容的综合利用。但是，由于目前大部分幼儿教师对本土资源和幼儿园本位课程内容的理解模糊，不仅缺乏开发和设计幼儿园课程内容的专业技能，而且停留在表面，导致本土资源缺乏综合利用。因此，地方资源的科学研究和幼儿园课程评价可以为每个幼儿园的课程研究提供具体的指导，为幼儿园教师在实际情况开发和设计地方资源上提供帮助，也有助于提高幼儿园课程内容的合理性和环境承载能力。

我国著名幼儿教育家陈鹤琴在选择幼儿园教学内容时明确指出：“自然和社会的发展都是活的教材。”在课程内容的分配上，陶行知也认为用“日常生活日历”来组织“课堂教学合一”，可以有效地在生活中进行教学。要面对日常生活，一般来说，幼儿园课程的研究必须要紧密联系儿童的日常生活，灵活利用社会资源，这是非常必要的。虽然许多专家学者对地方资源和幼儿园课程内容的许多方面进行了科学研究，但对地方资源开发设计的全过程仍然缺乏系统的软件理论基础研究。因此，首先可以主要研究本土资源对幼儿园课程研究的现实意义，然后从幼儿园本土资源开发设计的现状出发，梳理和分析幼儿园本土资源开发设计的不足和激励因素，最后在此基础上提出有针对性的建议。根据这一科学研究，在理论研究上推进了园本课程的内容，进一步丰富和完善了园本研究的基础理论。

1  农村幼儿园乡土资源特色区角活动开展现状

幼儿园区角游戏还存在一些不足，应该对区角游戏的现状进行详细的、多方位的调查和分析，对合理的区角游戏进行仿真和具体的指导。

1.1 区域设置形式化

幼儿园区域设置是指教师根据活动场所可利用的室内空间，将室内空间划分为若干不同大小地块，放置不同的原料，产生不同主题的活动区域的方法。在每个幼儿园的区域设置中，教师通常会根据自己的想法和意图，结合活动场所的结构来布置一些固定的方式。这种区域是否适合孩子的意向和爱好，完全被老师忽略。导致一些区域只以一种方式建设，往往没有儿童的“光顾”。

1.2 区域材料投放目的性不明确

根据每个幼儿园的原料推广情况来看，通常缺乏针对性。主题活动区的部分原材料在一个学期都没有变化，习惯性变化的缺乏无法吸引孩子积极参与主题活动。主题活动的原材料单一，不丰富多彩，不能兼顾孩子的需求，不能引起孩子的思考和实践，从而阻碍了区角游戏的广泛发展。

1.3 教师对区域活动中自己角色把握尚不够准确

部分幼儿园教师仍以核心方式进行，在区角游戏时将孩子分成若干小组，然后按照预设的内容进行小组课后辅导，使角落游戏成为一种团体活动，完全丧失了以孩子为管理中心的精神实质;有的老师过于关心孩子的认知能力，怀疑孩子的学习和独立工作的能力，忽视了孩子的自主学习能力。

2  农村幼儿园乡土资源特色区角材料的收集

随着季节的变化，不同的新鲜原料往往会在区域活动中推广，附近大自然中的每一株植物和每一棵树都成为大家可以利用的资源。比如春天的野花、野草、各种落叶;夏天的水果、蔬菜、水果、石头;秋天的种子、水果和昆虫，等等不仅激发了孩子们对区域活动的兴趣。而且可以节省大量的资产，也让幼儿园角落游戏独树一帜。

2.1 通过幼儿收集

孩子收集的区域性活动的原材料，主要是按照收集、参观、考察等主题活动进行收集，比如：春天来了，我们带孩子去大自然收集树叶、花草;夏天带小孩子去草坪抓螳螂，捡树下的石头;秋季，在散步时，应正确引导儿童带回家枯叶、树枝、杂草和麦秆进行主题活动，此外，还应正确引导儿童收集水果、种子和贝壳等丰富多彩的区域活动的各种原料。

2.2 通过家长收集

根据家长为区域活动收集的原材料，关键是家长必须参与区域活动的制作或呈现。比如小区角落里的“搞笑麦秸玩具”，在这个过程中，大家开始让父母做麦秸玩具，做了很多比如草席、树干周围的草绳、草锤等。再比如“竹艺店”，大家开始家长收集各种竹子举办活动。我们还开始让父母收集民间传说、儿歌、民间游戏、民间音乐等一系列原材料。

2.3 通过教师收集

收集区域活动的原始资料主要是基于老师的正确引导作用和孩子的潜力。比如教师利用业余时间收集制作区域活动的原材料。比如：幼儿园课堂上“竹子用处大”的一角，老师先收集了一些常见的竹子，给孩子一个理性的认知能力，然后正确引导孩子一起收集自己知道的竹制，开始与孩子一起制作竹制玩具。在这样的整个过程中，区域活动的原材料不断完善，孩子们在丰富多彩的原材料和开放的自然环境中有了更广泛的天赋。

2.4 通过社会收集

在幼儿园班级开展的“民歌之家”主题活动中，我们根据社会的发展，收集了在当地广泛传播的民间故事和民歌，并将其应用到区域活动中。此外，我们利用民间手工艺大师的制作技术，让孩子们掌握传统手工艺制作。比如：清明节时，我们邀请家长参与活动，并且正确引导幼儿尝试玩泥瓦匠、嘲笑者等儿童游戏。从社会发展的家庭中收集到的丰富多彩的游戏素材促进了角落游戏的合理发展。

3  农村幼儿园乡土资源特色区角活动开展的科学组织方法

3.1 乡村材料收集和教育目标相结

创设区域性活动，正确引导孩子独立玩角游戏，塑造孩子独立工作和自律的能力。

3.1.1 根据孩子的年龄特点来制定基本规则

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。因为角落游戏是以孩子独立的主题活动为主，孩子年幼好动，各个层次的工作能力极其有限。如果没有有效的主题活动对其进行基本控制，孩子可以为所欲为，那么主题活动肯定是没有结果的，对孩子的健康也没有好处。在孩子喜欢的区域会有很多孩子涌入，使得主题活动无法开展。所以我们制定了总数的基本上限，这是保证角落游戏顺利开展的前提。此外，我们为儿童区角游戏设定了相关标准。

3.1.2 让孩子参与基本规定的制定

要让孩子独立思考，最重要的是让孩子主动思考。其实，让孩子参与基础规定制定的全过程，也是激发孩子思维的全过程。在角落游戏里，基本上都是孩子知道的东西，孩子自己会想点子、想办法，在他们面前规定演示规定。所以，孩子自己的想法比老师的建议更有影响力，更容易被跟随。

3.1.3 切实落实主题活动的基本规定

制定了相对基本的区角游戏规定，如果在进行游戏时，孩子不主动积极地参与那么规则的制订也是浪费时间，不会产生较好的效果。大家的做法是利用来园、出园、讲主题活动的时间，让孩子探索区角游戏的基础规则，让孩子了解区角游戏的基本现实意义，督促孩子主动去实施。在评价时，不仅仅是关于孩子的专业技能和日常任务，更是关于孩子作为关键组成部分的执行基本情况。表扬纪律好的孩子，给大家做学习的榜样，请他们做老师的助手，和我们一起管理好角落游戏;此外，还让孩子们与父母沟通，参与到每个人的管理，用不同的文化知识来教育引导孩子。

3.1.4 给孩子充足的机会不断练习

充分、持续地练习对创造良好的基础很重要。让孩子持续玩角落游戏，通过不断地玩角落游戏与充分的实践机会，严格遵循主题活动的基本宗旨，并进一步提高孩子们的学习能力与认知能力。

3.1.5 在主题活动和实践活动中提高区域基础

各种专题活动的基础不是一成不变的，随着专题活动的逐步推进，相继在许多方面发挥出重要作用。在主题活动中，不断发现新问题，不断填充新标准，使区域基本有效，日渐健全。

3.2 到大自然中开展区角活动

我们根据当地幼儿园的特点，为儿童选择不同的民间音乐、民间写作和民间工艺品，并根据歌曲主题活动、艺术设计主题活动和戏剧表演主题活动等多种形式，从而正确引导儿童掌握家乡的造型艺术和文化，如泥塑制作、乡土戏曲、剪纸绘画和秸秆工艺品。

幼儿园要给孩子展示一个独立的自然环境，构建一个探索实践的随机场景，在探索实践中逐步产生幼儿园的特色—— 一个局部的空间环境、局部的主题活动素材、局部的活动主題。在今后的主题活动中，要坚持“以儿童发展趋势为导向”的理念，灵活运用当地和幼儿园特有的自然资源、自然地理、历史人文等，从而为农村儿童展示更广阔的室内空间。

3.3 营造乡土气息的环境氛围

在主题活动的整个过程中，我们一般选择与专业传统节日祝贺、饮食搭配、艺术欣赏紧密结合的对策。

3.3.1 传统节日

各种重点传统节日是宝贵的教学资源。我们通过整合当地各种传统民族节日作为主题风格来庆祝主题活动，让孩子们有机会掌握传统民族节日。比如“庙会图”活动，大家用玉米秆、麦秆、竹秆等天然原料制作自己的花船、龙灯、高跷，让孩子们开开心心地表演。元宵节那天，老师们带着孩子用糯米面做元宵;3月3日，老师们带着孩子出去放风筝。

3.3.2 特色饮食

长期以来，腊八粥一直是我们当地的传统饮食。每逢腊月初八，家家户户都要提前准备好各种豆制品食材，放在大铁锅里煮，美美地吃一顿。所以在幼儿园的中班“美味腊八粥”里，我们首先让孩子了解各种豆类食物，然后尝试自己做腊八粥。期间可以让孩子进行分类粘贴游戏，比如端午节吃粽子、6月6日吃馄饨、自己做三叶草。

4  结语

充分发挥农村优势，低成本完成优质学前教育，对于贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神实质，推进农村学前教育课堂教学改革，提高学前教育质量，提高农村幼儿教师教育科研水平具有重要意义。许多农村幼儿园存在教育投资、教学玩具和实际操作原料短缺等问题。因此，农村幼儿园应坚持区角主题活动的新理念，整合当地幼儿园的自然环境，坚持实事求是，发掘一切可利用的当地资源，开展各种具有地方特色地区角主题活动。

参考文献

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