应用型本科专业课畜牧试验设计与试验操作T-score教学模式探讨与实践

郭良兴 黄安群 席磊 黄连菊 周延州 常选妞 聂芙蓉 李梦云 郭孝 邓红雨 唐国盘 张潇

摘  要：《畜牧試验设计与试验操作》是动物科学专业的专业选修课程，是在学生学完专业基础课和专业核心课程后开设的课程，学好这门课，对于学生就业和从事科学实验有很大帮助。该课程采用T-score模式教学实践，把选修这门课的学生分成17动科01（22人）和17动科02（23人），分别选出4名负责人成立落地委，1名落地委主任，其他负责记录对方分数、统计积分、收交实验报告、照相、录像和采买奖品，2个班落地委和老师共同制定积分制具体规则。通过24节理论教学和16节实践操作，同学们能够上课前预习所学知识，上课踊跃抢答和回答问题，该教学研究的最大亮点是每个同学注册了抖音、微信公众号、今日头条号，每天完成相应的作品，积分内容涵盖公众浏览，这些工作均是同学们业余时间完成的。除此之外，该教学研究还融合了大量五星教学法和行动学习法的精华，采用积分制教学模式教学，有效改善课堂教学质量，极大地激发学生学习的主观能动性。

关键词：应用本科  T-score  课堂教学  教学效果

中图分类号：G642                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0015-05

Discussion and Practice of T-score Teaching Mode of Animal Husbandry Experiment Design and Experiment Operation for Application-oriented Undergraduate Courses

GUO Liangxing  HUANG Anqun  XI Lei* HUANG Lianju  ZHOU Yanzhou  CHANG Xuanniu

NIE Furong  LI Mengyun  GUO Xiao  DENG Hongyu  TANG Guopan  ZHANG Xiao

（College of Animal Science and Technology， Henan University of Animal Husbandry and Economics， Zhengzhou， Henan Province， 450046  China）

Abstract： Animal Husbandry Experiment Design and Experiment Operation is a professional elective course for animal science majors. It is a course offered after students finish the professional basic course and professional core course. Learning this course well will be of great help to students' employment and scientific experiment. This course adopts the teaching practice of T-Score mode， the students enrolled in this course are divided into 17 zoology 01 （22 students） and 17 zoology 02 （23 students），4 persons in charge were selected to form the landing committee and one director of the landing committee，others are responsible for recording each other's scores， counting points， receiving experimental reports， taking pictures， videos， and purchasing prizes. The two class commissioners and teachers jointly formulate specific rules for the points system. Through 24 sessions of theoretical teaching and 16 sessions of practical operation， students can preview what they have learned before class， and respond enthusiastically in class. The biggest highlight of this teaching research is that each student has registered for Tiktok， WeChat public account， and Todays Headline account， and completes the corresponding work every day. The integral content covers public browsing. These tasks are completed by the students in their spare time. In addition， this teaching research also integrates the essence of a large number of five-star teaching methods and action learning methods. Adopting the integral teaching mode to effectively improve the quality of classroom teaching and greatly stimulate the subjective initiative of students in learning.

Key Words： Application undergraduate; T-score; Classroom teaching; Teaching effect

积分管理是一种经证实了的有效的动态管理机制，在企业的人力资源管理中应用得较为广泛[1]。设定课堂现场教学积分规则，确定奖扣分执行人、记录人和落地委，通过积分制导入，课堂的变化是非常巨大的，不亚于是一场革命，学生和老师对其都是印象深刻，评价颇佳，全面导入积分制教学模式，打造大学生成长积分电子生态圈。积分制的底层逻辑，是基于认知心理学、脑科学、情商激励、经济行为学进行研发的，有别于传统教育模式，着重打造域能即所谓的“造场”来改变人，场能改变人的效率不是个人改变个人模式所能比拟的。联合国教科文组织明确提出高等教育要向“以学生为中心”的新视角和新模式转变[2-3]。

1  应用型本科专业课《畜牧试验设计与试验操作》T-score教学模式研究项目启动

2020年9月20日，应用型本科专业课畜牧试验设计与试验操作T-score教学模式研究启动会启动，任课老师讲解了积分制教学的实施办法，并邀请到了积分制专业老师讲解积分制落地工作，某动物药业有限公司董事长为大家讲述了公司的积分制创业故事。

成立落地委：学生自愿报名，组成各设4名同学，组成落地委，负责积分制的组织、联络、作业和报告收集，分数统计、奖品购买和发放、照相等事宜。

2  积分制设计

2.1 积分制要素

考勤、问题互动、抖音作品、微信公众号作品、今日头条作品及作品浏览。

2.2 积分制细则

（1）考勤分每次50;（2）问题互动包括提问、抢答、互相提问，每个问题5分;（3）抖音、微信公众号和今日头条的积分标准是：基础分+播出量×系数，每天只记录一个最高分，作品的成功播出基础分50分。①抖音浏览分3个积分段：浏览≤1 000，浏览量×0.1;浏览量1 001～1 0000，浏览量×0.01;10 001以上，浏览量×0.001。②公众号和今日头条均是浏览量×0.1。

2.3 积分制举例：两个班的落地委分别统计另一个班同学的考勤、问题、抖音、微信、今日头条的得分

现在以2020年9月23日动科一班的积分为例，考勤为每次50分，共100分;课堂问题根据课堂记录，共得5分;抖音为50分基础分+0.1×浏览量（浏览量≤1 000）+0.01×浏览量（浏览量≤10 000）+后面以此叠加]，共得到187分;微信为50分基础分+0.1×浏览量，共得到51.4分;今日头条为50分基础分+0.1×浏览量，共得到96.9分，两个班的最高分是编号为10的同学440.3分（见表1），两个班的积分，一班22人（因为1班比2班23人少一个人，需在基础上加上班级平均分）6 591分（6 304.4+286.6），二班是6 133.1分（见表2），一班得分较高。

3  奖励

每天积分胜利班，赞助学习用品，用以奖励获胜方和获胜个人，获得价值200元的学习用品，两个班的第一名获价值100元的学习用品（如图1所示），课程结束，总分第一名获得价值1 000元的学习用品。

4  《畜牧试验设计与试验操作》课程考查方案

按照培养计划要求，《畜牧试验设计与试验操作》为专业课，该门课程共40学时，分为理论授课24学时和实验操作16学时。该门课程的最终考核成绩分两大部分，其中平时成绩占50%，期末各班的论文考核成绩占50%。

4.1 平时成绩：占比50%

4.1.1 考勤情况

占比20%：班级全勤两节课每人100分;缺勤一节课扣50分，迟到扣25分。

4.1.2 实验报告

占比50%（每次试验总分100分，根据报告书写、操作过程、实验结果、结果评价等评分，最后取平均值）。

4.1.3 课堂作业

占比30%，包括问题积分（提问、抢答、互答积分）、抖音小视频积分、微信公众号积分、今日头条积分。

4.1.4 成绩计算

平时成绩=平均考勤成绩×0.2+平均实验报告成绩×0.5+课堂作业×0.3

4.2 末考成绩：占比50%

（1）根据老师所讲内容，设定不同方向试验设计题目，学生自选，每人撰写1份完整的试验设计（根据设计书写目的意义、规范、内容完整性、科学性给分，满分100分）。

（2）该课程采用积分制教学，题目自选，每人书写一份积分制心得（根据书写规范、体会、创新、总结完整性计分，满分;100分）。

（3）成绩计算。

期末成绩=试验设计×0.5+积分心得×0.5

5  教学效果

5.1 有效改善课堂教学质量和效率

改变传统的说教式培训方式，避免老师讲台上独角戏式教学，学生“填鸭式”被动听课。导入组团PK积分式教学，配合公众社会评价，激发学生游戏天性，引导学生全程精神饱满参与课堂教学。学生上课时玩手机、走神打瞌睡现象基本归零。

在课堂上， 學生必须认真听讲、认真思考才能回答提问;课下， 学生必须大量阅读相关专业参考书， 才能在课堂上抢答、做壁垒， 并在全班同学和老师面前勇敢表达， 逐步提高学生的思维能力和表达能力[4]。

5.2 将学生学习要素纳入积分考核范围，增强了学生自主管理的积极性

5.2.1 将学生考勤、课题纪律管理，导入奖扣分工具，引导学生自主管理，分班级进行PK，增强了学生自主管理的积极性，降低了管理成本。

5.2.2 引导学生积极参加落地管理和试验实习，导入基本分工具、固定分工具，每节课进行个人PK、班级PK等，从原来指令指定人参加的现状，变为学生主动要求参加，呈现出较强的主观意愿度。通过落地委和党员学生构建大学生自主管理体系，使学生懂得管理自己、约束自己、感受自己[3]，真正实现了翻转课堂，同学们是课堂的主体。

5.2.3针对00后学生特性，激发其团队荣誉心理，用奖扣分模型引导学生价值观，哪些言行是正确，哪些言行是错误。

5.3 用积分制工具，进行变革：“就业培训”迁跃为“创业培训”，鼓励学生积极参加校企联合的实操病例诊断培训，根据表现，分别由校方和企业方共同进行奖扣分，对表现进行综合评定。

5.4 通过自媒体平台，检验学生具有创业创新思维和实战成果的，例如抖音等短视频、微信公众号和今日头条，可进行重点积分奖励，同时鼓励经验推广。

5.5 通过导入积分制，植入游戏思维，实现学生在本科生涯中，如同打怪升级玩游戏，通过积分对自己赋能，实现真正的成长。

6  结语

传统说教教育方式，只能点亮人的左脑，而人的大脑左脑是理性脑，侧重逻辑推理，积分制侧重于全面激活大脑，积分制规则对于激活右脑即感性脑效果颇佳，所以量化数字加温度的情感传递，是促进人良性且持久改变的良方。基于"以学生为中心"的视角，从教学内容和教学方法两方面探讨提升本科教学质量的具体措施和方法，强调学生的学习主体地位，提高学生学习的积极性和主动性[6]。应用型本科专业课《畜牧试验设计与试验操作》T-score教学模式的探讨与实践：增强制度的执行力;培养学生的好习惯;约束和改变学生的坏习惯，快速建立健康的校园文化可以满足学生的精神需求;解决金钱不能解决的问题可以节省管理成本;让优秀的学生不吃亏;解决分配上的平均主义可以凸显优秀人才的问题;解决质量管理的难題;改善学生社交水平;有效提升学生学习质量。通过积分排名的动态变化实现了优胜劣汰[7-8]。

参考文献

[1] 思翰.奖分制管理[M].北京：中华工商联合出版社，2018.

[2] 李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学，2008（4）：54-56.

[3] 赖傲楠，周树锋，胡鹏程，等.高校“以学生为中心”教育理念的实施与启示[J].教育现代化，2019，6（13）：

113-115.

[4] 郭良兴，张潇，黄安群，邢启银，聂芙蓉，黄连菊，黄炎坤.应用型本科专业课“IWHY”教学模式的改革与实践[J].科技资讯，2018，16（22）：169-170.

[5] 徐琳.中职学校构建学生自主管理体系的研究与探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：47.

[6] 杨波.“以学生为中心”视角下本科教学质量提升方法研究[J].教育教学论坛，2020（36）：286-287.

[7] 张艳红，唐伟，杨炳华，李丽娜.基于远程开放教育教学平台积分制管理功能设计——以云南开放大学全网教学平台为例[J].云南开放大学学报，2020，22（02）：54-62.

[8] 袁振霞，边亚东，张鬲君.“7S+积分制”在开放实验室管理中的探索与应用[J].实验技术与管理，2020，37（09）：274-277+281.