微课在初中数学教学中的应用研究

邹世德

摘 要：随着时代的不断发展，数学教学对学生的创新意识提出了更高的要求。初中阶段是学生学习成长的黄金时期，在初中数学教学中，教师要以微课为引导，推动学生知识学习、自主创新，实现对学生的个性化辅导，为学生进行高级学习奠定良好的基础。

关键词：初中数学;微课;兴趣;引导

微课是近年来广受师生欢迎的一种新型教学方式。它将视频、文本、教师讲解有机融合，以课程资源容量小、结构情景化突出、方便随时随地观看和分享而广受关注。在初中数学中应用微课需要坚持一定的原则，才可以更好地发挥微课助学价值，提升学生的学习水平。

一、初中数学微课设计的基本原则

1.简洁性原则

微课，顾名思义就是一种微缩性课程内容。教師在设计微课的过程中，要围绕重点知识有机整合，将视频资源控制在5～10分钟，为学生呈现学习内容，引领学生自主学习。尤其是对学困生而言，简洁而集中的主题内容，方便他们反复观看，极大地降低学生学习、理解的难度，提升学生的学习兴趣。

2.形象化原则

微课是电化教学的重要组成部分，与传统的课堂教学有显著的不同，在初中数学微课设计的过程中，教师要运用形象化手段，如视频、图片、模型等，有效吸引学生的学习注意力，降低知识的理解难度。尤其是对于学生不易理解的知识点，如实数与虚数、近似数与有效数字、代数式与根式、一元一次方程与二元一次方程等，教师要探索通过形象直观的手段帮助学生高效理解。

3.针对性原则

在初中数学教学过程中，教师面对的学生数量较多，学生自身的学习基础也具有一定的差异性。在初中数学微课设计的过程中，教师要很好地兼顾学生的学习基础，注重因材施教。除了为学生录制一些需要统一观看的微课之外，可以兼顾学生的学习基础及在学习中遇到的一些难点问题，设计一些拓展性微课，如重点知识巩固类微课、拓展类微课等，满足不同学生的学习需求，方便学生随时随地观看。

二、微课在初中数学教学中的有效应用

1.课前先导，助力课堂教学

初中数学教学对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此教师要为学生做好课前先导工作，以导学类微课帮助学生梳理新课内容，做好学习准备。尤其是一些与前期知识关联性较强的内容，教师可以通过微课帮助学生有效梳理和分析，让学生做好充分准备再进入课堂，可以使学习效率大大提升。结合先导类微课，教师再提出一些问题，可以让学生进行有效的探究、讨论、互动，以激发学生的学习进取意识，这样学生的学习兴趣将会更加高涨。教师也能与学生开展有效互动，更好地捕捉学生的学习需求，推动高效课堂的有效构建。例如，在学习二次函数这部分知识的过程中，借助微课，可以针对图像平移部分的知识为学生做好先导工作，培养学生的数形结合意识。

2.习题微课，培养学生的问题解决意识

在初中数学教学过程中，对于课堂讲解的内容，很多学生可以高效吸收，但是在具体知识应用的过程中，学生频频碰壁。这一方面是由于学生自身对课堂所学知识理解不够透彻，还有很重要的一个原因是学生自身没有形成良好的学习应用意识。在数学解题的过程中，对于一些稍有创新的题目，容易遗漏一些知识点。针对这个问题，教师可以借助微课更好地培养学生的问题解决意识。首先，教师可以挑选一些典型例题，依托微课为学生录制前期分析视频，在教师有效分析的基础上，再让学生尝试通过多种方法解答问题，培养学生的灵活答题意识。尤其是一些需要做辅助线的题目，教师可以借助微课为学生提供思路先导及具体的解题过程，让学生自主完成，课堂上再让学生尝试绘图和讲解，帮助学生突破认知障碍，为学生独立表达提供有效空间，使学生的问题解决能力获得有效发展。

3.复习微课，推动学生归类整理

初中数学整体的知识脉络结构并不是非常复杂，但其中涉及的知识细节非常多。在学习的过程中，教师要引导学生有效地归类整理，以使学生更好地形成连贯性思维，这样学生在信息提取的过程中才能更熟练。依托微课，教师可以为学生录制一些整合类微课或命题逻辑系列微课，将一些相似、相关的知识有效归类和整理，推动学生举一反三、灵活应用。尤其是三角形部分的知识，其中涉及的知识点非常多。教师可以结合三角形全等和相似的判定、推理、证明等录制微课，为学生自主应用奠定良好的基础。在设计微课的过程中，教师还可以再延伸一些经典习题，帮助学生捕捉知识盲点，加强学生的数学综合应用意识。

总之，在初中数学教学过程中，微课作为一种新型教学模式，有效衔接了课堂内外，满足了学生的多元化学习需求。在教学落实的过程中，教师要有效捕捉学生的学习需求，以微课为学生提供有效学习辅助，同时汇聚课程精华，推动学生综合能力的全面发展。