新课程背景下的初中数学教学改革研究

陶玉娥

摘 要：随着我国素质教育的普及推广，初中数学课堂教学着眼于促进每个学生的全面发展，将知识灌输转变为沟通和引导，培养学生的数学思维和创新精神替代了传统数学课堂中枯燥直白的知识讲解。基于新课改背景，数学教师应立足素质教育教学视角，潜心钻研课程教学方法，积极创新，为学生构建更为鲜活生动的数学课堂，不断优化改革教学内容，践行以人为本的教学理念，促进学生全面发展。

关键词：初中数学;教学改革;多元评价机制

新课程背景下，教师在教学活动中扮演的角色已由课堂的主导者变为课堂中学生学习的促进者，在教学过程中应不断反思和总结，同学生一起发展进步，在实际教学中通过与学生的交流互动深入了解学生的实际学习情况，打造更符合学生发展的数学课堂，提高数学教学的针对性，开展更具个性化的教学活动。在教学中不断尝试创新和改革，总结教学经验，优化教学过程，实现学生全方位成长与进步[1]。

一、运用现代信息技术手段培养学生的数学思维

初中数学的教学内容逻辑性比较强，对学生的思维能力要求较高，处理和分析数学问题的过程比最终所计算出的结果更加重要。在实际教学过程中，常常会有一部分学生在学习数学时非常刻苦，付出了很多时间和精力，但最终效果却不理想，并不是他们不够认真努力，而是他们在追求记忆和学习数学知识的过程中忽略了思维能力的培养与提升，导致学生只是了解了数学知识，无法举一反三、融会贯通。

考虑到每个学生思维能力水平不尽相同的特点，数学教师应在课堂上着重培养和提升学生的思维能力，帮助数学思维能力比较薄弱的学生建立数学思维体系，同时以现代信息技术手段为课堂带来新颖有趣的多样元素，保证数学思维能力较强的学生依然能够对课堂教学内容抱有兴趣。

以“几何图形的初步认识”这一单元为例，在讲解“直线、射线、线段”时，数学教师可以不急于将这三者的不同点和概念向学生进行讲解，而是通过播放三者的动态视频让学生自行探索其中的不同点，并尝试进行归纳总结每种线的定义与概念。比起死记硬背书本上的概念和定义，学生更乐于接受这种自我探索解密的过程，有利于引导和培养学生建立数学思维。现代信息技术手段将原本需要学生自行想象的画面带入数学课堂，数学教师应通过多媒体教学资源为学生带来新鲜有趣的学习体验。不仅如此，信息技术手段还能提升课堂趣味性，为课堂教学增加许多学生感兴趣的元素，帮助数学思维能力较为薄弱的学生建立一定的思维基础，从而有效提高学生的数学学习能力。

二、采用多元评价机制开展个性化数学教学

在传统初中数学教学实践中，无论是课上还是课下，师生间交流的机会较少，教师指导学生的机会就更少了。学生理解吸收数学知识基本还是要依靠自身的学习能力，难免缺乏正确的学习方法或是找不到自己学习过程中存在的问题。为了践行以人为本的教学理念，立足素质教育观视角，数学教师应在教学评价环节积极改革，从而促进每位学生全面发展。

例如，在“数据的收集、整理与描述”中，教师可以安排学生以多人合作小组的形式自行解决统计调查问题。课上由小组代表进行汇报讲演，教师在进行点评前先让学生进行组内自评和组间互评。通过得到不同内容的评价启发学生多角度思考问题，从组内自评中反思自身是否吃透了统计相关知识，从组间互评培养学生的团队协作精神，从教师的点评了解自己目前出现的学习问题和未来需要改善的问题。通过采用多元评价机制使学生可以真正参与到数学教学活动当中，新颖的评价内容还能提升学生的学习兴趣，树立其学习自信[2]，提高数学教学指导的针对性，促进学生全面发展。

总而言之，在新课程背景下，初中数学教学应改变传统课堂简单讲解数学知识的授课模式，更重视培养数学思维，在课堂上引导和启发学生分析问题的能力，从而真正提高学生的数学学习能力。在进行教学评价时，数学教师应积极改革固有的单方评价体系，采用更多元的評价策略，为学生提供更具针对性的教学指导，开展个性化数学教学实践活动，帮助学生了解自己在学习数学知识的过程中存在的问题并提出有效的改善方法。通过运用现代信息技术构建生动有趣的数学课堂，以数学思维引导促进学生加深知识理解，结合针对性教学评价，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]唐楷.新课程改革下初中数学教学策略探讨[J].新课程，2021（29）：90.

[2]孙丽.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的方法[J].新课程，2021（29）：193.