初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

李科文

【摘要】数学知识能够帮助人们更好地认识客观事物，深入掌握世界运行和变化的规律，从而更好地运用这些规律去解决问题.在向学生传授知识时，数学教师不要以提高学生成绩为唯一的目标，更要注重对学生核心素养的培养，让学生的综合文化素养得到有效提升，从而确保素质化教育更加顺利地推行，促使我国人才教育事业更加蓬勃地发展.

【关键词】初中数学;核心素养;培养措施

一、初中数学课堂中核心素养的培养概述

在初中学习阶段，数学这一学科对于学生来说是非常重要的.通过对数学知识的学习，学生能够有效地培养自己的逻辑思维能力和实践能力.简单来说，要想真正实现对学生数学核心素养的有效培养，数学教师就应当在课堂上充分渗透实践教学，促使学生的实践能力进一步增强，从而促使学生在实践中不断加深对数学知识的掌握.

因此，初中阶段的数学教师一定要重视对学生解决问题能力的培养，在教学中不断培养他们的认知能力，促使学生的数学思维逻辑得到更好的开发，全面提升他们的理解能力和分析能力，促使学生真正培养起良好的数学核心素养.

二、当前初中数学课堂中核心素养培养存在的问题

（一）教学方法较为落后

要想实现对学生核心素养的有效培养，教师一定要积极改变自己的教学观点，坚持以培养学生的数学核心素养为教学出发点，不断创新自己的数学教学手段和方法，提升数学课堂的教学效率.然而，从当前我国的初中数学教学的状况来看，大部分数学教师还没有完全接纳这种观点，他们更愿意采用传统的数学教学方法，按照固定的教学模式按部就班地进行教学活动.

在这样的教学课堂中，学生只能不断地去吸收教师所讲解的理论知识，利用题海战术提高自己的解题技能，而无法有效地提升自己的数学应用能力.而且单一枯燥的课堂还会在一定程度上消减学生对于数学学习的热情，学生无法在乏味的数学教学中保持长久的专注力，核心素养自然也无法得到良好的培养.

（二）学习范围非常有限

要想在数学教学中实现对学生核心素养的有效培养，就一定不能忽视对学生学习范围的拓展，然而从当前数学教学的状况来看，大部分数学教师都不会主动去进行教学知识的延展，学生只能在数学教材和习题的范围中进行学习，这大大地限制了学生思维能力的发展，长此以往学生的思维也会逐渐僵化，最终导致学生的创新能力无法得到提升.这样的教学模式完全偏离了培养学生核心素养的教学方针.

（三）对成绩过分关注

在初中阶段的数学教学中，数学教师非常看重学生的数学学习成绩，他们认为分数才是评价和衡量学生学习效果的唯一标尺，学生只有获得了好的分数，才能够顺利进入高中阶段的学习.但是，这样的现象对于提升学生的核心素养是极为不利的，教师为了完成应试教学的目标，促进学生应试能力的进一步提升，只能不断压缩培养学生实践能力和核心素养的教学时间，从而导致学生解决数学问题的能力始终得不到有效提升，他们的核心素养也很难得到针对性的培养.

三、初中数学课堂中培养核心素养的有效措施

（一）明确数学教学的目标

教学目标是开展数学教学的根本目的，贯串于整个数学教学过程之中，对于数学教学的方向也有着非常重要的指导意义.因此，要想在初中数学教学中实现对学生核心素养的有效培养，数学教师一定要明确初中数学的教学目标，认识到在素质教育的背景下，全面提升学生的数学能力和综合素养才是教学的重要目标，并根据教学的根本目标设计教学内容，坚持知识教学和技能教学并重，这样才能保障核心素养在教学内容中的有效渗透，实现对学生核心素养的有效培养.

（二）转变数学教学的模式

应试教育体制下的数学课堂一般都会以教师为主，教师在课堂上起到了绝对的领导作用，而学生只能在教师的安排下进行学习，他们自主探索和学习的潜能难以得到充分的挖掘和培养.这样的教学模式对于培养学生的核心素养是极为不利的，学生只能在教师的指导下学习理论知识，他们的自主学习意识受到了很大的限制，久而久之，他们对于数学知识的学习和探索兴趣也会逐渐下降.

因此，初中階段的数学教师一定要重视对教学模式的创新，根据素质教育的教学要求进行教学设计，让数学教学能够更加贴合学生的学习现状.当然，在创新数学教学模式时，数学教师还应当充分考虑学生的实际学习情况，根据学生的学习特点设计教学内容，促使教学内容更好地起到激发学生学习兴趣的作用，从而有效提升学生在教学中的参与感，实现对学生核心素养的有效培养.

（三）在教学中渗透核心素养教学

数学文化是培养数学核心素养的关键，因此，教师一定要重视在数学文化教学中渗透核心素养，让学生能够在长期的学习中逐渐学会从核心素养的角度去学习和理解数学基础知识.这样在有效提升学生学习能力的同时，能够实现对学生数学综合素养的有效培养，从而达到开展核心素养教学的目的.

初中阶段的数学教师一定要坚持以教材内容为基础开展数学教学活动，把理论知识和数学文化结合在一起，让学生在学习理论知识的同时也能不断接受数学文化的熏陶，从而有效地实现对学生核心素养的良好培养.当然，在对学生的数学核心素养进行培养时，数学教师应当结合学生的学习状况，保证教学设计能够满足学生的学习需求，从而达到更加良好的学习效果.避免超出数学学科的学习范围，促使学生更好地对数学知识进行消化和理解，保证其数学核心素养在数学教学中的有效渗透.

（四）设计数学问题开展教学

数学教师可以通过设计数学问题来开展教学活动.只有通过问题设置，才能为学生创造更多思考和参与课堂学习的机会，促使他们真正学会自主思考，保障学生的逻辑思维能力得到有效提升，从而实现对学生核心素养的有效培养.比如，数学教师可以以教材内容为基础进行数学问题的设计，然后引导学生运用逻辑思维去分析问题，找出题目中的关键点，积极寻求思维上的突破，促使他们在不断思考的过程中逐渐地建立起良好的数学逻辑思维，从而实现对学生数学核心素养的培养.在利用数学问题进行教学的时候，数学教师既要给学生留出充足的自主学习空间，使学生的思维能力能够得到最大程度的激发，又要发挥自己的教学指导作用，给学生必要的引导，保障学生思考方向的正确性.只有这样，才能保证数学课堂教学的氛围更加活跃，而学生参与数学课堂的积极性也会更高.

（五）运用多媒体技术开展教学

数学教师还可以运用多媒体技术开展教学，让数学课堂能够在多媒体教学工具的辅助下变得更加高效，从而有效保障学生的学习质量.初中阶段的数学知识中包含大量复杂抽象的概念，在传统数学教学模式下学生很难有效调动起自己的抽象思维进行学习，其学习的效率也很难得到保障.如果数学教师可以转换自己的教学手法，积极运用多媒体技术开展数学教学，就能很好地弥补传统课堂的缺陷，促进学生学习能力的进一步增强.多媒体技术能够把抽象的数学知识变得更加直观和具体，便于学生更好地接收和理解，从而提升学生对数学知识的理解能力，有效地提升学生的数学学习效率.比如，在学习平移和旋转这部分内容时，如果数学教师坚持仅靠自己的讲解完成教学，那么学生会因为缺乏必要的空间想象能力而无法对知识进行充分的理解和吸收.但是，如果数学教师采用多媒体技术进行教学，把物体变化的过程通过动画模拟的形式展示出来，那么学生可以在观看动画演示的过程中不断加深对这一概念的理解，从而完成抽象思维到具象思维的转化，更好地理解运动过程.这样可以实现对学生思维能力和空间想象力的有效培养，提升他们的数学核心素养.

（六）采用鼓励式教学法

学习自信心对于学生的学习质量来说有着至关重要的作用.如果学生的学习自信心不足，他们就会畏惧数学科目的学习，甚至会出现逃避学习、放弃学习的想法;而如果学生对于数学学习有非常充足的信心，他们就会在学习的过程中有更加积极的表现，他们学习和吸收知识的效率也会更高.由此可见，要想改善初中生的数学学习质量，促使他们拥有良好的数学核心素养，数学教师一定要重视对学生的学习自信心的培养，促使他们保持积极的学习态度，从而有效提升学生的学习能力.因此，数学教师应当采用鼓励式的教学方法，在教学中多使用激励性的话语来表扬和鼓励学生，以此增强他们的学习体验.比如，在对学生的作业进行评价的时候，教师可以用“作业完成得非常认真”“作业的正确率很高”等字眼來对学生的作业进行评价，而不要只是对题目进行批改.当学生提交的作业质量不高时，教师也要适当地给予学生鼓励，如“要继续加油”“下一次会更好”这样的评价，让学生不要气馁，继续坚持，提升学生的学习自信心，促使他们更加积极地学习数学，实现对其数学核心素养的有效培养.

结 语

简而言之，初中阶段的数学教师一定不能忽视对学生数学核心素养的培养，要明确素质化教育背景下初中数学的教学目标，积极转变自己的教学观念和教学方法，重视核心素养在日常教学中的渗透，增强学生的学习自信心，这样才能够在教学中不断深化学生的认知能力，实现对学生良好数学思维能力的培养，从而达到开展数学核心素养教育的最终目的.

【参考文献】

[1]潘龙.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（27）：158.

[2]熊春华.初中数学课堂中学生核心素养的培养途径探究[J].魅力中国，2019（35）：109-110.