小学中低年级数学教学策略分析

刘玲

【摘要】传统的小学教学课堂主要通过讲授的方式将知识传授给学生.但是由于小学中低年级的学生注意力不能长时间有效集中，这种传统的教学方式在时代发展的过程中已经越来越不适合现代教育的要求.随着新课程改革的实施，小学阶段的教学对于学生的要求越来越全面，小学数学的教学方式也越来越多样.面对小学数学发展的新要求，教师应当在传授知识的同时让学生产生学习的兴趣，能够学以致用.因此小学数学教师应当结合新形势下小学数学的发展要求，探究新的有效授课模式.本文将根据新课程改革下小学阶段数学教学的要求谈一谈小学中低年级数学教学策略.

【关键词】小学数学;中低年级;教学策略

随着现代教育的发展，传统教学模式培养的学生已经越来越不适应现代社会的要求，所以伴随着新课程改革的实施，对小学课堂教学的培养内容提出了新的要求.小学学生的认识水平具有一定的局限性，对于抽象的数学知识没有太多的兴趣.但是兴趣是学生学习的前提，可以促进学生的学习积极性，提高学生的学习效率.因此为了更好地促进学生学习数学，教师在教学中应当转变教学观念，注意对学生学习兴趣的培养，采用多种教学手段提高课堂的效率.

一、转变教学观念

对于大多数教师来说，传统的数学教学模式是教师较为熟悉且运用较多的教学方式.但是传统的数学教学课堂只是进行教师的讲授和学生的听课，并不能得到很好的教学效果.尤其是对小学生来说，小学的学生刚刚接触数学学习，对于数学有很大的探究欲望和不熟悉感，而且小学生对于枯燥的课堂教学没有长时间的注意力，抽象的数学知识也容易打击学生学习数学的好奇心.因此，教师应当转变之前的教学模式，注意培养学生学习数学的兴趣.

随着新课程改革的进行，数学课堂教学开始转变，但是在转变过程中仍存在一些传统教学模式留下的教学方式，没有真正地转变数学课堂教学模式，这就要求教师正确解读新课程标准的要求，转变自己的教学观念，提升自己的课堂教学能力，培养学生学习数学的热情，为学生的发展贡献力量.

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的前提和重要动力.因此教师在教学过程中应当注意培养学生学习数学的兴趣，结合学生的认知特点，设置吸引学生眼球的导入情境，培养学生学习数学的兴趣，为学生之后的数学学习打下基础.

（一）课程有效导入

运用多媒体进行课程的导入是目前数学教学中常见的方法，但是这种方法在实际应用中有些流于表象，有的情境与课程完全没有关系，转承也非常生硬，没有起到吸引学生注意力、引入课程学习的作用.所以教师在设置导入情境时应当首先明确导入的目的是什么，是否与本节内容相适应，是否与学生的认知水平相符.

例如，在学习“2～5的乘法口诀”时，笔者会在课前放映松鼠采松果准备过冬的动画，配合着画面和声音：冬天马上要到来了，松鼠们忙着采集松果储存食物过冬，松鼠们将松果分成个数均匀的若干份，现在专门负责统计的小松鼠要数一数今天一共摘了多少个松果，你能给小松鼠帮帮忙一起数一数吗？然后展示松果的图片，可以看到图中的松果被均匀地分成了多份，一份有5个，然后问学生2份有几个、3份呢……希望学生能够给小松鼠出一个主意，如何更快更准地计算一共有多少个松果.教师让学生根据情境思考问题，然后引入本节课的学习，带领学生开始学习乘法口诀，以更快地帮助小松鼠计算.教师可以通过设置学生感兴趣的情境，让学生身临其境地产生想要探究的欲望，让学生积极思考，融入课堂学习，提高学生课堂学习的效率.

（二）与生活结合

数学是一门实际运用的学科，数学课堂教学也应当与生活结合.在传统的教学中，知识大多是独立于生活的，但是随着社会和教育的发展，越来越让我们认识到教育与生活是不可分割的，要将数学与生活结合.尤其对于小学数学来说，小学生本就对抽象的数学知识没有概念，如果将数学独立于生活之外，学生更加没有学习数学的欲望，所以在教学中要注意数学与生活的结合.

例如，在教学“千克、克、吨”时，笔者会运用多媒体技术展示生活中物品的图片，例如西红柿、棒棒糖、苹果等学生日常生活中经常见到的物品，然后让学生运用克和千克来区分它们的重量，让学生充分认识克与千克的区别.在这一过程中学生需要运用生活中的经验与知识点结合，在充分学习知识点的同时可以增强生活经验，提高生活常识，同时可以将知识实践应用.数学知识与学生的生活结合，既可以丰富课堂内容，提高知识的运用能力，还可以让学生认识到学习数学的重要性和实用性，养成细心观察、发现生活中的数学的习惯.

（三）善用竞赛

小学生的表现欲望较高，一般好胜心较强.所以教师可以根据学生的这一特点，加以引导利用，在平时的课堂中加入竞赛的元素，激励学生学习数学知识.例如，教师在教学计算时可以开展“比谁算得快”的小竞赛或教学乘法口诀时开展“口诀记忆小能手”的竞赛等，通过这种小竞赛激发学生学习数学的热情，培养学生数学学习的兴趣.

三、培养学生的探究能力

想要學好数学，学生需要不怕困难坚持进行问题探究，这样既可以学会数学知识，也可以在不断地探究中发现数学的魅力，从而爱上数学，不断地学习数学知识.所以教师在课堂学习中应当要注意加强小组合作探究问题，鼓励学生多思考、多探究，让学生充分地参与到课堂探究活动中，进而培养学生的数学思维，让学生喜欢数学学习.

（一）鼓励学生自主思考探究探索知识是一件充满乐趣的事情，教师应当引导学生主动去思考探究，培养学生独立思考探究的能力.例如在学习“加与减（二）”时，教师可以先带领学生复习“加与减（一）”，然后展示课前选好的题目，让学生根据之前所学的加与减内容思考本节课的题目，充分发挥学生独立思考学习的能力.在这个过程中教师不能完全放手让学生自己学习，应当进行适时的引导，引导学生不断地深入探究，充分发挥学生思维，发挥学生在课堂上的主动性.学生通过自主探究获得知识既可以加深自身的印象，培养学习的能力，也可以感受到独立解决问题的满足感，从而更加喜欢探究数学问题.

（二）加强小组合作探究每个学生都有自己的优缺点，小组内的合作可以让学生合作学习、优势互补，在合作探究的过程中不仅可以获得数学知识，还可以培养学生的合作精神，提高学生的语言表达和思维水平.

例如，在教学“面积”时，教师可以让学生以小组为单位进行合作探究，思考如何计算长方形的面积，让学生合作思考探究如何运用小正方形来计算长方形面积，之后运用多媒体技术展示将长方形分成多个边长为1厘米的小正方形，通过这样的小组合作探究，学生既学习了课本知识，又培养了学生探究的热情和数学思维.在合作探究过程中，学生需要不断地思考探究，充分地发散思维探寻结论，既主动学习了课本内容，又培养了积极思考的习惯和合作探究精神，增加学习数学的热情.

（三）进行课堂有效追问课堂的有效追问可以让学生一步一步地逐渐深入探究问题，在深刻理解数学知识、提高学生学习的效率的同时可以锻炼学生的思维能力.因此，教师在课堂教学中应当合理运用追问的方式，设置明确的问题，注意问题的难度应当符合学生的年龄特点，选用合适的案例，找准追问的时机，同时运用多媒体技术进行课堂的有效追问.例如，在学习“年、月、日”时，教师可以以节假日为切入点，在课前播放儿童节的小视频，然后让学生回答儿童节、中秋节、国庆节的时期，让学生开始认识年、月、日，然后让学生来说一下自己的生日、自己家人的生日，之后让学生在年历上找到日期，从而学习年、月、日，再提出问题，让学生根据近几年的年历总结年、月、日的特点.教师应从学生的年龄特点出发，选择与学生生活密切相关的案例，运用多媒体技术吸引学生的注意力，在适当的时间不断地抛出问题，通过层层递进的追问，引导学生不断发散思维、学习知识、掌握规律.学生在深入地学习数学知识点、提高课堂学习效率的同时，也在潜移默化中培养了数学探究能力.

四、多种课堂评价

新课程改革实施后，对于学生的培养要求不仅仅是能够考试得高分，更重要的是培养学生学习的能力和正确的价值观.随着教育要求、培养目标的不同，数学课堂正在积极转变，但是课堂教学模式虽然在不断地改进、进步，但是大多数学校仍然在用旧的评价标准来评价新的课程模式下教育的学生，导致评价与培养目标不对等，使得课堂教学的效果大打折扣.所以教师在学生评价时应当注意以赞赏、发展的眼光看待学生，发现学生的优点，及时肯定学生的进步，让学生体会到教师对学生的重视，增强学生的自豪感.

（一）及时的评价反馈

及时有效的评价反馈可以体现教师对学生的重视，让学生能够及时了解自己的优点和不足，及时地进行改正.如果评价的时间过长，学生可能已经忘记了这件事情，即使教师将错误指出，学生也可能因为长时间的错误认识而难以得到改正.所以教师在评价时应当及时反馈学生，引导学生不断改正错题，掌握数学知识.

（二）评价内容多元化

每个学生的优点不同，学习能力不同，在课程评价时教师应当以赞赏的眼光去看待学生，从不同的角度发现学生在数学学习中的优点，如有些学生数字计算能力强、有些学生题意理解能力强等，而且在评价时也不能单纯地以数学试卷分数的高低来判定学生，要善于发现学生的优点.

（三）评价语言恰当合理

小学生表现欲强，比较注重自己的自尊心.教师在评价时要注意自己的语言是否真诚，尤其是在指出学生的错误时更要注意说话的语气，可以以鼓励的口吻指出学生还需要努力的部分或者婉转地提出学生的不足，评价时注意不要打击学生学习数学的热情.

五、结 语

總而言之，小学中低年级的教学不是一件简单的事情.在课堂教学中教师应当在了解分析课程目标和学生特点的基础上认真备课，采用多种教学策略，不断提高学生学习数学的热情和数学课堂教学的效率.

【参考文献】

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