初中数学课堂教学有效对策分析

谷周波

【摘要】初中数学课堂教学工作的有效开展要立足于素质教育改革及新课程改革的发展形势，突出课堂教学的针对性和有效性，指引初中生对数学知识进行深入的学习及思考，以促进数学知识点的内化，有效地发展初中生的数学核心素养.在课堂教学中，教师应联系数学思想、数学活动，加强理论教学与实践教学的结合，为初中生深化数学知识学习创造更加有利的条件.本文在对初中数学课堂教学问题研究的过程中，联系数学核心素养开展数学课堂教学活动，以深化数学思想的培养及实践，使初中数学课堂教学更具实效性.

【关键词】初中数学;核心素养;数学思想

【基金项目】本文系扬州市教育科学院“十三五”规划2018年度课题“以数学活动为载体发展初中生数学思想的实践研究”（G/18/N/042）阶段性研究成果.

引 言

新课程改革背景下，初中数学教学工作的开展更加注重把握初中生对数学知识点的深入学习及思考，强化初中生数学核心素养的培养，使初中生在数学知识学习过程中形成适合初中生终身发展的能力以及数学学科学习所必备的关键品格.因此，联系新课程改革这一背景环境，教师要注重对传统的教学方法进行创新，联系初中数学思想及学科核心素养，深化课堂教学改革，为初中生对数学知识的深入学习及探究创造更加有利的条件.通过有效地开展数学课堂教学活动，对数学思想进行落实和有效践行，初中数学课堂教学会更具实效性.

一、初中数学核心素养的内涵分析

初中数学核心素养的提出，结合了素质教育改革及新课程改革发展环境，注重引导初中生对数学知识点进行主动的学习及思考，引导初中生在数学知识学习中形成适合自身终身发展所必备的能力和关键品格.结合初中数学核心素养的内容来看，主要涉及数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面的内容.[1]对此，通过把握初中数学核心素养的内涵，联系数学思想，引导初中生在数学知识学习过程中对数学知识点进行深入的探究及思考，加强数学知识的理解及运用，以促进初中生数学学习能力及思维能力的有效发展，以提升初中数学课堂教学的实效性.

初中数学核心素养视角下推进初中数学教学工作的开展，要注重从以下几个方面进行把握：

首先，注重引导初中生联系数学核心素养的内涵，对数学知识点进行有效的探究及思考，把握数学关键知识点，使初中生的数学学习能力、思维能力得到发展，有效地促进数学知识点的内化，为发展初中生数学核心素养打下良好基础.[2]

其次，初中数学课堂教学中对数学核心素养的有效融入要注重以数学思想为指引，联系数学抽象、建模、数据分析知识点，强化初中生对数学知识进行深入的探究及思考，有效地发展初中生的数学學习能力及思维能力，使初中数学课堂教学更具实效性.

最后，初中数学课堂教学对数学思想及核心素养的把握要注重追根溯源，将数学知识的学习与学生的生活实际进行联系，引导初中生联系生活对数学知识点进行深层次的探究及思考，有效地强化初中生的数学学习及运用能力，使初中生把握数学知识的关键点，使数学课堂教学的效果及质量得到有效提高.[3]

二、新形势下初中数学课堂教学的有效对策分析

在素质教育改革及新课程改革背景环境下推进初中数学教学工作的有效开展，教师要立足于初中生的身心发展特点和学习特点，突出课堂教学的针对性和有效性，以引导初中生对数学关键知识进行学习及理解，以提升数学课堂教学质量，有效地培养初中生的数学核心素养.[4]

在初中数学课堂教学中，可以从以下几个方面进行把握.

（一）加强阅读与理解，加强数学知识的学习

在初中数学知识学习过程中，教师要注重对初中生数学阅读能力进行有效培养，使学生对数学抽象知识进行理解，强化理论知识的有效教学，为学生有效运用数学知识打下良好基础.在阅读与理解能力培养的过程中，教师要对传统的教学方法进行改变，由讲授式教学向理解性教学方向转变，更多地关注初中生的课堂主导地位，使初中生能够有效地参与数学课堂的学习及思考，帮助学生加深对知识点的探究性学习及思考，以提升数学课堂教学实效性.在数学知识的学习中，会涉及一些概念，而数学概念又是解决数学问题的理论基础.在课堂教学中，教师要联系初中生的身心发展特点和学习特点，把握初中生数学理解能力的培养，使初中生在数学阅读及思考中加深对数学知识点的理解，促进初中生数学抽象思维能力的发展.通过加强阅读与理解，使初中生能够有效地提取数学信息，并联系数学信息做好问题的解决.[5]

例如，在对平移的本质进行探究学习时，教师要注意渗透数学思想，联系平移的本质特征，引发学生的学习及思考，如平移就是物体按照一定方向移动一定距离，其本质是“图形上任意点平移过的距离都是相等的”.在平移知识的教学中，教师要引导学生联系“点”的运动进行思考，从而对图形平移的运动规律进行有效的理解和把握.通过对平移概念的渗透，并联系数学思想，引导学生对数学本质知识进行思考，使学生对平移的概念进行深入的学习，促进学生数学思维能力及核心素养的发展.

（二）突出核心素养的渗透及应用，强化解题能力

结合初中数学课堂教学的发展形势来看，在引导学生进行数学知识学习的过程中，教师要把握初中生的学习特点，引导学生对数学理论知识进行有效运用，使学生的数学解题能力得到有效提升，以践行数学核心素养，发展初中生的数学能力.[6]初中数学教学中对核心素养的渗透及应用，要联系学生对数学知识点的学习及理解情况，指引学生对数学知识进行有效运用，加深对数学知识的思考，使初中数学课堂教学更加有效.结合数学核心素养的内涵来看，教师要联系抽象的数学知识，结合数学建模和直观想象，发散学生的数学思维，提升数学课堂教学的质量.在实际教学中，对数学核心素养的渗透及落实要以学生为课堂主体，加深师生之间的沟通及交流，为学生营造一个良好的学习情境，使学生能够联系自己所学，把握数学问题的解决方法，从而在不断的练习中促进学生综合素质的提升及发展.

例如，在开展一元二次方程知识的教学时，教师要结合一元二次方程知识的关键内容，联系数学思想，对学生进行科学、有效的引导.对此，教师要对一元二次方程的基础知识做好教学引导.例如，结合新课程改革形势及新中考形势，联系一元二次方程的解法进行教学指引，强化学生的数学实践能力.又如，结合直接开平方法、因式分解法、配方法、公式法等，使学生进行做题练习，强化学生的解题能力培养.同时，注重联系建模思想，引导学生利用一元二次方程解决实际问题，使数学思想与一元二次方程的教学结合起来，以深化学生对数学知识点的学习及理解.

例如，下面的题目：要想建设一个面积为150 m2的长方形养鸡场，为了节约材料，养鸡场一边靠着一面墙，墙长为a m，另外三边用篱笆围成，假设篱笆的长为35 m，那么养鸡场的长和宽各是多少呢？教师可结合问题，渗透建模思想，引导学生对一元二次方程知识进行深入学习及思考，以促进数学知识的内化，通过联系关键知识点，引导学生做好问题的解答，促进学生数学解题能力的发展，为培养学生的数学核心素养打下良好基础.

（三）联系数学思想，强化学生模型建构能力

在初中数学课堂教学工作开展的过程中，数学思想的渗透及应用为初中生学习及理解数学知识创造了有利条件.同时，在初中数学课堂教学中，对数学思想的渗透可以引导学生对数学本质知识进行探究和分析，有助于促进学生数学思维能力的发展，为培养学生的数学核心素养打下良好基础.因此，教师要对初中数学课堂教学的实际情况做好分析，关注学生的数学学习特点，以学生的学习兴趣为切入点，把握数学思想和数学核心素养，引導学生对数学知识进行自主探究、自主思考，使学生对数学关键知识点进行学习和理解，以提升数学课堂教学的实效性.[7]此外，对数学核心素养、数学思想的把握及应用要联系初中生的生活实际，注重将生活与数学教学进行结合，为学生创设生活化学习情境，以提升数学课堂教学的效果及质量.

例如，在反比例函数知识的教学中，教师结合反比例函数的特点，联系学生的生活经验，做好针对性的教学引导.如围绕工程预算内容，设计题目：已知A装修队开展一项工程的装修工作，总装修时间为18000个工作日（以1个工人计），在装修过程中，A装修队原有工人100人，业主希望能够尽早开业，要求A装修队不超过150天完成装修任务，那么A装修队需要增加多少工人呢？结合这一问题，教师在进行教学时，要将数学问题与数学思想、数学建模知识进行结合，对反比例函数知识进行有效的运用.联系题意，工作天数随着工作人数的变化而变化，工作天数=18000÷工作人数.结合数学思想，以x表示工作人数，工作天数用y表示，分析问题时则围绕y和x的关系展开.假设工作天数为150天，y=150时得出x=120.通过把握数学思想，培养学生的数学建模能力，有助于学生对数学知识进行深入学习及理解，为培养初中生的数学核心素养打下良好基础.

（四）创新教学评价，做好课堂教学改善

在开展初中数学课堂教学的过程中，教师要注重对传统的教学评价方法进行创新，突出教学评价的针对性和有效性，引导学生对数学知识进行更加有效的学习.在教学评价过程中，教师可以结合学生自主评价、学生互评、教师总结性评价相结合的方法，使初中数学教学评价工作更加全面、具体，能够对初中生学习中存在的问题及不足进行如实的反馈.[8]在教学评价创新过程中，教师要结合学生对数学知识点的学习及理解情况，对学生的学习效果进行评价.同时，教师要注重结合学生课堂学习表现、考试成绩的情况，对学生学习中可能存在的问题及不足进行全面性思考和评价，对学生学习中可能出现的问题做好总结，以创新课堂教学方法，对初中生进行有效指引，以强化初中生数学学习能力及思考能力，为培养初中生的数学核心素养打下良好基础.通过教学评价方式的创新，引导初中生有效地参与数学知识的学习及理解，进一步提升课堂教学的实效性.

结 语综合上述分析来看，在开展初中数学课堂教学的过程中，教师要注重联系数学思想及数学学科核心素养，对学生学习及理解数学知识提供针对性的参考及指引，使学生加深对数学知识点的理解，促进数学知识的内化，为培养学生的数学核心素养打下坚实的基础.通过结合初中数学核心素养，创新初中数学课堂教学方法，关注初中生的主体地位，引导初中生对数学知识进行探究性学习、探究性思考，从而强化初中生的自主学习能力和自主探究能力的培养，使初中数学课堂教学更具实效性.

【参考文献】

[1]焦永栋.核心素养视角下初中数学合作学习开展策略[J].文理导航（中旬），2020（11）：2，5.

[2]郑伟强.发展性教学评价在初中数学教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2020（11）：8，12.

[3]马军.基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（86）：77-78.

[4]崔向斌.核心素养理念下的初中数学课堂教学重点解析[J].当代家庭教育，2020（29）：106-107.

[5]吴韵.基于核心素养的中小学数学教学衔接问题研究[J].求知导刊，2020（42）：33-34.

[6]潘红梅.核心素养下初中数学作业设计研究[J].中学数学，2020（20）：79-80.

[7]余启宏.强化数学建模，提升核心素养[J].中学数学，2020（20）：85-86.

[8]赵岩.培养核心素养，提升关键能力：初中数学学科核心素养培养方案[J].中学数学，2020（20）：89-90，92.