聚焦核心素养，优化小学数学教学

张春龙

(首都师范大学附属顺义实验小学 北京 101300)

数学核心素养是现代人们适应社会、迎接挑战的必备素养，而且数学核心素养的培养立足于数学课堂，又高于数学课堂。比如核心素养中的数感和运算能力，就需要学生结合数学教材上数与代数等内容，加强计算方法以及技巧的探索，在教师的帮助和引导下，展开自主拓展延伸。因此，教师要运用多样化的教学方法，调动学生的数学探究兴趣，从而在提升学生数学能力的同时提升课堂教学质量。

1.通过数与代数教学，培养学生的运算能力

2.通过图形于几何教学，培养学生的空间观念

小学数学教材中呈现很多基本的平面几何知识，有基本平面图形的特征以及周长和面积计算公式的推导，有旋转、平移等图形运动的初步理解和认识，还有简单的立体几何图形的认识和体积计算等。教师要加强图形与几何教学，全面培养学生的空间观念。

例如《圆》这一单元中，有圆的认识，有圆周长以及面积计算公式的推导和运用等知识，那么教师同样可以引导学生以小组为单位，展开圆形面积计算公式推导的研究活动。小组学生可以分别作出一定的转化猜想与方案设计，因为学生们之前在探索三角形以及梯形等图形的面积时，就运用过转化的数学思想。学生在教师的引导下展开猜想，把圆通过等分、切割、拼合的方式转化为近似的平行四边形、长方形、三角形、梯形等熟悉的图形。找到这些熟悉图形元素与圆这个图形元素之间的联系，那么圆面积公式的推导也就迎刃而解了，学生的动手操作能力和空间观念也会得到有效提升。

3.通过问题解决教学，培养学生的推理能力

数学是一门源自生产实践的学科，学生们学习数学的最终目的也是要运用其来解答日常生活中的各种问题，而且，教材上也越来越多地呈现出了生活化的问题情境，所以学生们问题解决能力的培养就至关重要。因此教师要加强问题解决教学，并引导学生经历问题分析与解答的全过程，从而全面培养学生的推理能力。

例如百分数应用的问题：计划今年造林一定数量，实际造林一定数量，问实际造林面积超过原计划的百分之几？类似的问题还有很多，百分数也会经常性地运用在银行利率以及商场打折销售等生活情境中。解决这类问题时，学生要学会总结整理，要分析清楚题目中的等量关系，并要学会运用不同的解题方法来加以解答。比如销售类型的问题情境，其中有恒等关系式：销售金额减去成本等于利润，然后学生再结合题目中的条件，做出具体的解答。如果学生的问题解答中出现了错误，那么教师要学会追问，要及时矫正学生的错误思维。

总而言之，数学核心素养的培养是一个持之以恒的过程，因此教师在教学设计时，要注重对学生自主探究能力以及数学思想方法的培养，要引导学生经历知识的自主探索构建过程，并引导学生通过合作交流的方式发散思维，从而让学生更多地感受到数学探究的乐趣和成就感，在优化数学教学活动的同时，全面提升学生的数学核心素养。