与环境的精彩“对话”——班级环境创设的几点思考

陆 蝶

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心东安幼儿园 江苏 太仓 215400)

1.“话”出色调——提高环境的整体效果

期初在全体孩子的投票下，我们选出了灰色和黄色为班级的主色调。这2种颜色同属于莫兰迪色系，也是我们幼儿园整体环境的主要色调。灰色给人一种高级感，黄色又正好弥补了灰色的暗沉，两个颜色虽然对比明显，但恰巧是这强烈的冲击感，带给孩子们一种不同的视觉感受。

背景墙、桌布、地垫、挂饰、签到墙等，都采用大块面的灰色和黄色作为打底，较好地凸显出了班级的主色调。

2.“话”出格局——体现环境的流变性

我认为有效的班级环境创设不是一成不变的，要随着孩子的发展进行及时的调整。在创设班级区角的过程中，我们基本是按照这样四个步骤来进行的——预设(我们的想法)、问题(孩子游戏过程中产生的问题)、调整(跟随孩子的需求进行调整)、共建(师幼共同创建)。

2.1 空间规划之区角创设。为了满足孩子的需求，我们对班级进行了调整并重新绘制了班级平面设计图。扩大了操作空间：建构区合并了生活区，将生活区与科探区移到午睡室。

2.2 空间规划之隔断有效利用。

(1)隔断的作用。

(2)隔断的使用。我们班的隔断主要分网格片隔断、悬吊隔断、墙面隔断、地柜隔断四种。

2.3 空间规划之材料的收纳。

(1)遵循物品属性。材料收纳也要遵循材料的物品属性，这样摆放起来让人更舒适。塑料制品放在塑料分类格里，盛放树叶用竹编的框篮。

(2)根据色彩分类。美工区要给孩子一种丰富的色彩感受，于是我和孩子开展了一次关于色彩的物品大收集，根据红、橙、黄、绿、蓝紫、黑白灰进行了分类。一次乐高搭建游戏中，孩子搭出了一个笔筒说要送给老师，于是就有了美工区里的彩色乐高笔筒，笔筒也是运用了同类色的积木进行拼搭。

2.4 空间规划之布景。都说“细节决定成败”，我们在各个地方都为孩子提供了布景的机会，大到教室门口的签到台、自然角的“恩爱一家”、艺术学习角的小摆台、绘画区的临摹台等等，小到悬吊的微景观，在班级环境的角角落落，都带给孩子美的感受。我们班在作品布景上也是有一些思考的，如美工区中间墙面上孩子的期初自画像，我们通过高低错落的摆放，增添了丰富的视觉层次感。又如绘画区上方斜45°角悬挂了动物主题中，孩子的一些水粉画作品，打破了“靠墙挂”、“垂直悬挂”的传统方式，打造“艺术馆”的既视感。

3.“话”出课程，架构环境与课程的联系

每当问孩子“你觉得教室里什么地方最美？为什么？”的时候，孩子的回答几乎都是“因为这里有我们的作品！”在主题课程开展的过程中，教师会及时收集孩子的作品制作成课程大书，尽可能地利用一切有限空间去向孩子展示，这样一来可以较好地体现正在行进的主题，二来也可以提供给孩子一个互动学习的机会，让孩子做一个学习回顾及分享。如乐高主题墙，每次游戏结束后，我们会和孩子对话搭建心得，其中会记录到搭建时间，搭建内容，孩子的感受以及一些小问题。慢慢地积累了许多孩子搭建的痕迹，从环境中孩子可以感到自己每一次的进步与成长，非常好的诠释了《纲要》中提出的“应通过环境的创设和利用，有效地促进孩子的发展”这句话。

“温故而知新”，课程大书是反应出一个班级孩子学习痕迹的最有效方式，也给了孩子一次回顾与反思的良好机会。所以我们班尽可能的将所有的课程大书展示出来，让他们积极主动的去翻阅与自己发生的每一件趣事。

让环境化身为会“说话”的老师，成为一种交流的途径；让环境为孩子提供自主服务的机会，成为一种学习的方式；那就让我们一起和环境精彩“对话”吧！