基于深度学习的小学数学作业设计探究

2021-07-20林心宁

读与写 2021年19期

林心宁

(福建省南平市水东学校福建南平 353000)

深度学习的作业设计应包含前置性与后置性作业。前置性作业在新课内容教学之前。要求学生结合自身的知识基础与生活经验开展尝试性学习，一般位于预习单之中，对学生预习的情况进行检测。而后置性作业则是在学生学习知识之后，对学生所学的知识进行巩固，以检测学生的学习情况，促进深度学习的深入实施。

1.基于深度学习的前置性作业设计要点

1.1 设计开放性的前置性深度作业。在设计此类前置性作业时，应结合学生的兴趣和认知特点以及思维习惯，对学生预习的情况进行检验。例如在两位数乘两位数的预习教学时，在预习单中给学生设置52×21的题目，A学生的思路是：52=50+2,50×21=1050，2×21=42,1050+42=1092；B生的思路是：21=20+1，52×20=1040,1×52=21,1040+52=1092；C生的思路是采用竖式计算，具体计算的过程是：

从上述三个解题过程来分析，学生没有拘泥于采取竖式计算方法而解决问题，有乘法分配律，有乘法结合律，虽然C采用的竖式计算过程出现了错误，但是具有研究价值，为什么学生将1、5、6分别写在百位、十位、个位，其中的21中的“2”代表是什么？能否在比算前估算结果？而这些问题均是留在课堂上进行解答，将错误资源利用，促进学生对所学知识的学习和应用。

2.基于深度学习的后置性作业设计要点

2.1 基础性作业的设计。在设计基础性的作业时，应始终秉承减量提质的根本原则，对基本概念和公式定理以及方法技能与数学思想的掌握情况进行检测，此类作业是所有学生都要完成的作业，巩固和强化当堂所学的知识。

2.2 实践性作业的设计。实践性作业与学生的生活有着十分紧密的联系，学生在生活情境下，应用所学知识来分析和解决问题，实现学习和生活得到有效链接，达到学以致用的效果。实践性作业的设计，引导学生运用数学知识和技能方法促进实际生活问题的解决。在设计过程中，既要立意鲜明，明确设计目的，又要彰显设计的驱动型，包含学生完成作业任务所需的知识技能，结合生活实际问题和情境而帮助学生灵活运用知识，也采取提供学习单和小组讨论任务表的方式作为学习支架，促进学生有效的学习。例如在学习折线统计图的知识之后，让学生对生活中的有关情况进行统计，用折线统计图将其展示出来，让学生在实践性作业中促进学生实践能力的训练。

2.3 跨学科作业的设计。跨学科作业作业是将数学学科作为主体，以STEM理念为指导，融入多学科的知识，让学生的数学知识水平在STEM项目中得到锻炼。例如在学习圆的知识之后，设计套圈的STEM作业，让学生自主制作铁圈，对铁丝长度进行计算后，采取长度不同的多个铁圈玩套圈游戏，结合实际对铁圈的周长、形状等进行计算，强化学生对其的认知，在STEM项目中促进学生对所学知识的学习和应用。