推广分级阅读

张妍

[摘 要] 英语分级阅读不应只是一种家庭阅读方式，而应成为被带入中学课堂的教学概念，由一线教学者搭建桥梁并贯彻。英语分级阅读方式帮助学生用其感兴趣的方式循序渐进地提高阅读素养，方便教师根据不同学习阶段学生的接受水平、心理预期和兴趣点开展分层次的英语教学。教育政策的制订者和一线教学者、教材出版者更应广泛探索分级阅读理念并将其融合入初中英语教学事业。

[关键词] 分级阅读;初中英语教学;英文阅读素养

[作者简介] 张 妍（1989—），女，河北新河人，宾夕法尼亚大学教育学理学硕士，教育科学出版社基础教育教材中心编辑。

[中圖分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）18-0185-02    [收稿日期]2020-12-29

一、政策制定者认识到分级阅读的重要性

中小学英语分级阅读研究已被列为全国教育科学“十三五”规划课题，这个课题中提及的分级阅读概念起源于美国等以英语作为母语的国家，它是一种全面的、阶梯式、递进式的阅读方案策划，是基于少年阅读能力和阅读心理特征的科学分析所形成的阅读培养方案。分级阅读的方案设计来源于这样一个事实：每个学生最初的阅读都是从以图为主的图画书，也就是绘本开始的，随之逐渐过渡到文图并重甚至以文字为主的桥梁书，最后进入文字书，也就是儿童文学、经典文学的阅读阶段[1]。

分级阅读方案依靠具体的分级读物来执行。市场上优秀的分级读物一般会涵盖从绘本到桥梁书再到文字书的全阅读阶段。分级阅读读物的特点是以单词单句单段落为基础，循序渐进地开发阅读者的阅读能力。故而，一套好的分级阅读读物的精髓即为阶梯性安排：一套中每本书的词汇量和句型难度都能适应相应年龄层学生的英文阅读水平和认知能力，又符合当前阅读年龄的兴趣点和知识库储存，从而达到根据不同年龄段学生的智力和心理发展程度，为他们提供阅读计划的目的。英语分级阅读读物循序渐进，包括虚拟和非虚拟的话题，且常有鲜活亲切的生活情境，有利于学生在阅读时融入，拓展课堂思维;在阅读的基础上，读物中各种历史和科学的话题还有利于培养学生的想象力和分析、解决问题的能力。

二、分级阅读的教育框架需要教育执行者认可

分级阅读不仅是一种课外的、以家庭为单位由父母对孩子进行的家庭英语教育，也可以是基于学校教学框架的授课方式。为什么学校教学需要分级阅读？现今英语课堂教学如果不顾学生的学习水平，只让他们统一学习一套教材、做一套练习，很难照顾到每个学生的需求[2]。将分级阅读的理念和具体操作融入教材之外的补充材料阅读，突出以学生个体为基础的选择路线，让每一位学生都构建起自己的学习系统，这是一种需要得到更多教育高层执行者认可的教学解决方案[3]。分级阅读方案为不同学习程度的学生提供，根据不同学生的知识漏洞提供科学性和有针对性的阅读计划，帮助他们重拾对英语的信心，建立更广阔的知识领域兴趣，最终养成自主的、终身的阅读习惯。

这里应明确的一点是，不能因为初中阶段存在学生所学科目庞杂、课业重、接触英语教学时间较短、初中教学较多偏向于中考高考的功利性等

问题，而低估中学英语分级阅读教学的张力。进入初中阶段，随着学业压力的增大，学生们的课外阅读时间会开始减少。但是，随着身体和心智的成

长，他们可以理解的知识难度和词汇量在增大，总体上，阅读能力也在稳步上升。这一时期的推荐阅读的内容应更有深度。王蔷教授在其关于小学英语分级阅读的专著中提到，推广小学英语分级阅读教学的意义在于通过阅读，学生可以“体验阅读过程，发展阅读理解能力，形成有效的阅读策略和良好的阅读习惯”[4] （P121）。同样的道理也适用于中学阶段英语分级阅读的开展。初中阶段学生阅读素养的持续发展和积极的阅读体验有利于提高其对知识的解码能力，使其接受水平、研究水平进一步提升，形成各优良素质全面发展的良性循环。

三、实施分级阅读计划，尽量做到多领域覆盖

教师在选取初中课堂使用的分级阅读材料时，除了可以挑选故事类的阅读材料，还可以多选择一些自然科普、数学、人文历史等不同学科的分级读物，并在语言难度和知识难度这两个维度上照顾到中学生的实际情况。为区别于英语教材选文的长篇幅和知识点密集的特质，理想中挑选使用的小册子应为小开本，页数不宜过多（十页左右最好），文字要排版稀疏，句子短，生词少，图画多。

在语言难度的维度上，可参考生词分级法[3]。对初中阶段学生来说，如果一本书里有十个字以上的生字，这本书便有些难度。学生根据生词量了解了自己的阅读程度后，可依照个人程度循序渐进。学生可以阅读低于自己阅读水平的读本，当作阅读享受，也可挑战略高于自身程度的读本，勇攀高峰。学生一旦养成了乐于阅读的习惯，英语学习很容易走上轨道。

在知识难度的维度上，具体什么样的分级阅读适合中学阶段的教学使用呢？在选择时，教师应更新阅读教学理念，强调课堂中语篇在主题、体裁、题材等方面的多元化。选择的文章应该注重以下方面：（1）宣扬正确的价值观和学习观，

帮助学生健康成长;（2）话题紧贴学生心理认知和兴趣;（3）可以与课堂教学实现良好的文本组合，

符合教材的课型分类，阅读文章具有一定的实施策略、教学策略、课堂结构以及课堂样堂[1];（4）符合教学预期，即分级阅读文章可以辅助教材教学，提升思维能力，达到《义务教育英语课程标准》提出的核心素养培养目标，同时兼顾实现课程建设的创新。

四、分级阅读的理念，需要共同尝试贯彻

中学英语分级阅读教学研究是在更高维度上的一种教育教学研究，它不仅着眼于教学层面，更对教育教学方向有引导作用。中学英语教材的研究者、编写者应从学生长远的阅读素养养成的角度大胆地探索、实践中学英语分级阅读研究成果，将适合学生的分级阅读读物引入课堂，融入教学。与出版中学英语教材、中学英语教辅和课外读物相关的编辑、出版社更应广泛收集一线教师的分级阅读课堂教学案例，启发、改良新英语教材的编写工作;或挖掘原版英语分级阅读读物的市场价值，多引进优秀的分级阅读读本，扩展教师的课堂选择。

参考文献

[1]钱群，袁露露.以分級阅读教学提升学生泛读意识与能力的实践[J].中小学外语教学（中学），2019（9）：44-48.

[2]刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究（B），2016（10）：43-46.

[3]沈燕.初中英语分级阅读的实践研究[J].中学生英语，2019（4）：44.

[4]王蔷，敖娜仁图雅，等.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

Graded Reading： A Suggested Approach to Promote English Reading Literacy of Junior Middle School Students

ZHANG Yan

（Basic Education Teaching Materials Center， Educational Science Press（Beijing），

Beijing 100101， China）

Abstract： English graded reading should not only be regarded as a home teaching method. It should be introduced into the classroom teaching of junior middle schools and implemented by first-line teachers. Graded English reading helps students to improve their reading literacy step by step in the way they are interested in， and it is convenient for teachers to carry out hierarchical English teaching according to students acceptance level， psychological expectation and interest in different learning stages. Education policy makers， first-line teachers and teaching materials publishers should explore the concept of graded reading and integrate it into the English teachings of junior high schools.

Key words： graded reading; English teaching of junior middle school; English reading literacy