教改下小学语文课改走班教学策略探讨

王春华

【摘要】小学语文分层走班教学制度不仅仅可以有效提高学生学科学习的兴趣，而且对于提高语文学科学习的综合能力也打下了基础，在走班教学方式下可以使得一些综合基础较差的学生，不仅仅可以在很大程度上可以提升，而且也让一些基础较好的学生，可以迈向更高水平的学习质量基于此本文就将从新政下小学语文课改走班教学策略进行探讨。

【关键词】小学语文;课改走班;导师制

课改走班制度，简单而言就是固定教室以及学科教室，学生能够根据自身的兴趣以及学习能力，选择适合自己的班级上课，不同层次的班级也会有着不同层次的教学内容以及教学方式，从而使得考试的难度以及教师所给学生布置的作业的都有不同。在此情况下，每一个学生都可以找到适合自己学习能力的班级，同时在学科学习的过程中也可以更好跟得上教师的教学进程，在学科教学中可以更好的体现出学生学习物理的水平，同时在同层次的教学环境下，也会使得学生的自信心得以稳固增长。

一、行政班与教学班并存

对于行政班而言，主要就是班级活动的组织，不仅是培养学生集体精神的基础，同时也是学生在今后社会中交际能力的保障。且教师在管理班级的过程中，仍然保留着班主任的头衔，在班级管理的过程中，主要能够通过班主任的管理，培养学生良好的学习习惯，为了保证学生今后可以更好的学习，那么教师能够有效采取走班策略，必须结合学生的实际情况出发，与班主任进行密切联系，对学生在学习过程中存在的一些不好的行为，及时与班主任商议，从而有效避免学生不好习惯的继续发展。

例如，在对学生进行管理的过程中，需要班主任从这个过程中更多投入精力，对于小学阶段的学生而言，他们在进行学习上最主要的问题就是学习的精力不够投入，小学生的天性就是玩耍，因此在学科教学中，班主任也需要对教师进行更多的督促，引导教师可以更多从教学方式上入手，提高学生在课堂中学习的兴趣。对于语文这一学科而言，学科教师在进行课文内容分析的过程中，可以结合一些情景教学、小组教学、乃至合作教学的形式，帮助学生在学习中可以增加投入。

二、结合“导师制”

实际上导师制就是在新课改的背景下，这样不仅仅能够帮助学生有效选课，而且也可以培养学生全面发展的能力，从一定程度上而言，这也是与班主任的制度相挂钩，身为导师也应该加强与学生之间的联系，同时为学生的学习可以制定计划帮助学生有效形成自身的学习习惯，最重要的还是需要与学生的家长保持联系，及时向家长汇报学生在学校中的情况，也为学生的学习可以创造一个更好的家庭环境。小学阶段的学生处于成长过程中以及学习过程中的重要阶段，因此在这一阶段中学生与家庭关系也非常的重要，因此导致在这个环节中也可以发挥一定的调节作用。

例如，在进行《敕勒歌》这一首古诗时，那么在进行讲解这首古诗内容的过程中，也需要注重好对学生思维的启发，由于古诗内容也需要学生开动脑筋，认真思考其中的思想。因此课堂中就需要强化学生的学习质量。对于学生而言，在学科教学中，需要有效发挥出家长的作用。教师需要结合学生在课堂中的情况，做到及时与家长进行交流，让家长了解到学生的状态，这样课后也就有了家长的督促，走班制中更需要家长的密切配合，这样才可以最大程度提高学生的学习质量。

三、教学与评价相结合

小学阶段的学生在学习的过程中同样也需要受到一定的激励，这样才可以提高学生学习的积极性，那么在班级的走班制度，中学生学习到半个学期时，可以提出申请对其班级进行调整，那么同时学校也可以组织学生一同参加考试，由学科分层教学确定到上一层学习的名单并进行公示。并且学生在一段时间内成绩的升高可以申请到其他层次进行学习，这样在一定程度内也保证了班级的流动性与固定性的有效结合。

例如，在进行《朱德的扁担》这一课内容中，教师在进行这节课内容教学中，就需要有效结合评价的方式，在课堂中可以使得学生更加投入。在展开课堂知识内容讲解之前，引导学生展开课文内容的阅读，在阅读的过程中也需要让学生结合课后生字，先学会认读。再次对课文进行阅读，阅读中需要有重点的标记，特别是一些重点的字词以及关键性的语句，需要圈记下来。当然课堂结束之后，由于每个学生对于课堂知识内容掌握的程度不同，因此就可以通过课堂听写的这一方式，检测学生的成果。这样也是为了更好地实行奖励策略。走班制也是为了方便学生可以在课堂中及時了解到自己的掌握程度，这对于小学生而言，也是非常重要的。

总而言之，在小学语文教学中采取走班策略，教师在这个过程中需要尊重到每个学生能够为学生提供有效的教育，同时也需要学生能够在当前学习的层次上学习质量有所提升，教师在教学的过程中也应该改变传统的教学方式所带来的影响，避免学生出现两极化情况，最后在分层走班教学中，不仅仅能够让一些自身有所基础的学生可以提高水平，同时也能够使得一些基础不太好的学生也能够在这个过程中得以能力上的提升，进而使得整个班级的学生都能够真正学习好这一学科。

参考文献：

[1] 王元伟. 小学语文课堂有效提问的实践训练[J]. 华夏教师，2021（24）：49-50.

[2] 王虎. 新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J]. 发明与创新·职业教育，2021（8）：91-92.